Secuencia Didáctica
Campo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio, medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Propósito de la sesión: Lograr que los niños identifiquen la direccionalidad de un recorrido, poniendo en juego su capacidad de describir trayectorias utilizando referencias personales y de ubicación, estableciendo relaciones entre objetos.
Tiempo: 30 min – 40 min.
Secuencia de actividades:
* Cuestionar a los niños sobre donde están ubicados en el salón de clases en relación con la escuela, los niños responderán de manera verbal. Entre todos, dibujar en el pizarrón el mapa de la escuela y localizar en el salón.

* Preguntar: ¿Dónde está la dirección? En el mapa, ¿Dónde la pondríamos? Los niños deducen y señalan donde, el docente dibujara según lo indicado por el grupo. De la misma forma, ubicar cada lugar de la escuela hasta concluir el mapa. Solicitar la participación a un niño, cuestionándolo sobrecómo llegar a los baños, a otro, donde está la biblioteca, etc. Procurar que todos participen, preguntando a los niños que participaron menos en la elaboración del mapa.

* Se trabajara en grupos de seis por mesa, se les entrega la ilustración (mapa de la escuela). La educadora da algunas consignas para que los niños a lleguen al punto elegido, como:
¿Qué camino tienen que recorrer para llegar al baño?
¿Qué camino tienen que seguir para llegar a determinado salón?
¿Qué camino recorren para llegar a la entrada?
¿Qué camino tienen que seguir para llegar a la dirección?
Al jugar, dar las consignas una a una, si es la primera vez, sólo se les pide que señalen con una crayola el recorrido hacia el lugar indicado, y posteriormente, cuestionarlos sobre los lugares por donde pasan para llegar a su destino.

Mediante la actividad se pretende que los niños desarrollen su capacidad de reflexionar a partir de descripciones distintas del mismo recorrido al variar los [continua]

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