Un modelo basico. el abc de la tarea docente

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Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje.

El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza.
Un modelo básico.

Alumna: Dennis Hernández Galván

Profesora: Teresa Peña Escalante

Grado: 3º Grupo: 4.

México, DF. a 12 de abril de 2010.
UN MODELO BÁSICO

Dentro de la planificación se encuentra variables las cuales se pueden definir como las cosas o aspectos de larealidad que debemos tomar en cuenta al momento de la planeación para que a su vez se pueda facilitar el desarrollo de una actividad sistemática.

Estas variables se deben tomar en cuenta en la enseñanza que el docente diseñe, son ocho y son:

|LAS METAS, OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGRO |
|Se refieren a laintención con las que se hacen las cosas, suelen referirse a las aspiraciones de la tarea cotidiana del |
|docente, en cambio las finalidades y propósitos son aspiraciones más amplias, más básicas. Las metas y objetivos reciben el |
|nombre de expectativas de logro. En cada acción de enseñanza se debe tener un propósito el cual puede ser general o muy |
|especifico. El objetivo seformula relacionando un contenido a enseñar con una actividad; al pensar en el objetivo se esta |
|tratando de dar una explicación al problema que se presentara durante la sesión. Durante la planificación el maestro debe tener |
|siempre bien presente el objetivo a alcanzar. |
|LA SELECCIÓN DEL/DE LOSCONTENIDO/S |
|Dicha selección es necesaria ya que no es conveniente dar a los alumnos los contenidos tal y como se presentan en el currículum,|
|es por eso que los docentes deben de tener un buen conocimiento de cada tema para así facilitarse el trabajo y no depender de |
|otros. Antes que nada se debelocalizar el contenido y relacionarlo con el contexto, conocer a profundidad el tema haciendo uso |
|de otras fuentes. Hay otros aspectos de selección como es la interpretación y contextualización. Se conocen tres diferentes |
|tipos de contenidos los cuales son: actitudinales (valores, actitudes y sentimientos), procedimentales (interpretación de datos,|
|aplicación de hechos y conceptos yhabilidades) y conceptuales (hechos, ideas y conceptos), los cuales debe tener presente en |
|todo momento el maestro a la hora de planificar. El alcance de los contenidos es la precisión y delimitación de dichos |
|contenidos. Un problema que se suscita muy seguido es el tiempo escolar ya que es insuficiente durante la selección, se |
|presentan dos puntos de vista que seimponen en la selección: 1. Tratar muchos temas de forma superficial y 2. Tratar pocos |
|temas de manera profunda y sustancial. |
|LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACION DEL/DE LOS CONTENIDO/S |
|Existen diversas formas de organizar loscontenidos, depende del profesor y según contemple los objetivos y estrategias de |
|enseñanza para presentarlos a los alumnos. Cuando un maestro desarrolla las aéreas del currículum le resulta mas fácil ordenar |
|los temas ya que tiene mas libertad de hacerlo, en cambio cuando se trabaja en equipo solo se logra una organización eficaz. La |
|organización trabaja sobre la secuencia, laorganización y la integración. Hay tres criterios que se siguen en la organización |
|de contenidos: 1. Por disciplinas, se toma en cuenta la especialización del conocimiento en campos disciplinares, 2. Por |
|actividades e intereses, se basa en las preferencias de los estudiantes deben ser la base para la selección, organización y |
|secuenciación de los contenidos, su tarea es guiar y...
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