Una Pedagog A Activa Para Un Aprendizaje Activo 1

Una pedagogía activa para un aprendizaje activo
Una pedagogía activa para un aprendizaje activo: Ejemplos prácticos para las
Ciencias Sociales
(Nivel media y universitaria)
Richard P. Huston1

Presentación
Esta ponencia provee para los integrantes, ejemplos prácticos de actividades útiles en
clases de ciencias sociales. Se basa en la idea que es necesario cambiar la didáctica
tradicional queexperimentan muchos alumnos, al verse enfrentado con un estilo de
enseñanza seco, estéril, inefectivo. Al contrario, considerando que las ciencias sociales
forman la base fundamental de cualquier plan de estudios, es imprescindible que la
enseñanza (y el aprendizaje) de esta materia se caracterice por variedad, activismo,
entusiasmo, interés y otros parámetros dinámicos.
Los profesores en formación nopueden enseñar de la forma en que ellos mismos
fueron enseñados (sería continuar con una pedagogía seca y estéril), sino requieren
una nueva táctica, y nuevas estrategias, para promover no tan solo el interés del
estudiante, sino algo mas importante aun, el pensamiento crítico, es decir, la capacidad
de pensar por si mismo.
Este enfoque en la pedagogía activa se basa en una visión psicopedagógicadel
profesor, o la profesora, que se caracteriza por atención a los principios de
comunicación efectiva, interés personal por el éxito del estudiante, conocimiento de la
influencia de la personalidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje, y que provee
evidencias del uso de la jerarquización de procesos cognitivos de Benjamín Bloom y
variedades de tipos de inteligencia de Howard Gardener en suplaneamiento de
lecciones.
Los ejemplos prácticos que siguen, se basan en los siguientes principios y
convicciones:
1. Si los estudiantes no aprenden de la forma en que enseñamos, debemos enseñar de
la forma en que mejor aprenden (Ignacio Estrada).
2. La comunicación dentro de la clase debe fluir no tan solamente desde el profesor al
estudiante, sino también desde el estudiante al profesor, y delestudiante hacia otros
estudiantes.
3. Tenemos que aprender a enseñar de una forma mas efectiva. Nuestro entusiasmo
por el estudio del pasado tiene que ser contagioso. Debemos constantemente
1

Greenville College, Illinois. www.greenville.edu. richard.huston@greenville.edu

I Congreso de Educación, UNAN-Managua.

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Una pedagogía activa para un aprendizaje activo
comunicar nuestrasconvicciones sobre la importancia y relevancia de la historia a
los jóvenes. La monotonía no tiene lugar en nuestras clases simplemente porque
ningún tema es mas emocionante que la historia. Nuestro deber es comunicar esa
emoción (Bradford Burns).
4. La meta de la educación no es llenar las mentes de los estudiantes con hechos, sino
enseñarles como pensar, y como pensar por si mismo.
5. Mejor que concebiral profesor como el especialista con todas las respuestas, es ver
al profesor como un director técnico que promueve y facilita el descubrimiento y
crecimiento de habilidades, hábitos, y valores.
6. La variedad en actividades dentro de la clase no sucederá sin planeamiento
cuidadoso.
7. El profesor, o la profesora, debe mantenerse al tanto de cambios culturales para
poder entender la cultura actualde los adolescentes y adecuar su pedagogía a ella.
8. Sin elaborar planes específicos y creativos para variar la manera en que enseña, el
profesor enseñará en la misma forma que fue enseñado.

Ejemplos de actividades prácticos

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1. Enseñando con figuras, La Bastilla

4

2. Enseñando con caricaturas políticas, Guillen

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3. Usando documentos originales en la clase, Archivo Nacional deAsunción

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4. Promoviendo pensamiento crítico por medio de debates

7

5. Formación de un gobierno mundial para promover conocimiento de
diversos tipos de sistemas políticos
6. Vivimos en una comunidad internacional: Una actividad de geografía
económica

8ª

8b

7. Historia familiar para afirmar la importancia de la historia local, para
inspirar un aprecio hacia el pasado a través de un tema de...