MARIO KAPLÚN

UNA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

EDICIONES DE LA TORRE
MADRID, 1998

PRIMERA PARTE: LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
INTERROGATORIO PREVIO I. MODELOS DE EDUCACIÓN Y MODELOS DECOMUNICACIÓN

Introducción 1. Énfasis en los contenidos 2. Énfasis en los efectos 3. Énfasis en el proceso 4. Qué entender por comunicación 5. Caminos y métodos para la participación 6. Un punto departida decisivo: la prealimentación
II. EL PROCESO COMUNICATIVO: LA PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN

17 21 29 47 59 67 77

83

Introducción 1. La actitud de comunicar 2. Los múltiples lenguajes de losseres humanos 3. Los signos compartidos 4. A las ideas por los hechos 5. El mensaje vivo 6. Los signos traicioneros 7. Comunicar es siempre optar 8. Esos perturbadores ruidos SEGUNDA PARTE: POTENCIAREMISORES
PUENTE EN OBRA

85 89 103 111 132 147 153 165 179 195
197

I. LAS TRAMAS DE LA INTERLOCUCIÓN

199

1. Escribir para ser leídos 2. Comunicación y apropiación del conocimiento
II. DE L EDUCANDO OYENTE AL EDUCANDO HABLANTE

201 209
223

Introducción 1. Una comunicación educativa instrumentalizada 2. Una comunicación educativa generadora EPÍLOGO Para evaluar nuestrosmensajes

225 227 237 245 247

INTERROGATORIO PREVIO

A

ntes de emprender su exploración, conviene que el lector interrogue al texto que tiene entre sus manos.

— ¿Para quiénes es esta Pedagogíade la Comunicación y para qué puede servirles? 1. Para los estudiantes de Educación y de Ciencias de la Información Este texto aspira a convertirse en un instrumento de trabajo de aquelloscomunicadores y estudiantes animados por una inquietud educativa; de quienes ven la Comunicación no sólo como una profesión y un medio de vida sino como «algo más»: como un servicio a la sociedad. Una prácticaprofesional así entendida no sólo requiere conocer y dominar los recursos mediáticos; necesita sustentarse en una pedagogía comunicacional. Tengo razones para confiar en que ha de serles útil. Cuando... [continua]

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