una tarea abierta

Una tarea abierta: pensar la buena enseñanza
Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi

Hemos dicho que lo que importa es la acción, no la planificación misma. Esta
proposición nos permite salir delas propuestas tecnicistas que elaboran planes más
allá de los docentes, de los chicos, de las circunstancias sociales e inclusive de las
décadas. La pregunta que se nos impone ahora es: ¿Cómoplanificar una buena
enseñanza? ¿Cómo organizar una enseñanza en la cual los docentes deben
transmitir mensajes pero tomando en cuenta la existencia de diversos "otros" (los
alumnos, sus saberes previos,las demandas de la vida social, los padres, el
curriculum)? ¿Cómo pensar estrategias para apoyar y luego retirar a tiempo ese
apoyo a los alumnos?
Ex profeso, hemos evitado dar una definición de loque a nuestro juicio es una
buena enseñanza. Las pistas están a lo largo de todo el libro; algunas en forma
explícita, otras se esconden bajo una sugerencia o tras una pregunta. Las escuelas y
losequipos docentes deben reconstruir aquello que consideran una buena
enseñanza. No es algo que pueda ser "comprado", ni debería ser impuesto desde
afuera por ninguna autoridad educativa. En todocaso, es una noción, una idea
reguladora que se va armando en nuestras cabezas (y en nuestros corazones) tras
muchas lecturas, errores, idas y venidas, discusiones, experiencias, éxitos y
fracasos. Noqueremos, ni podemos, brindar ninguna fórmula al respecto. Podríamos
acercarnos a esta definición de la buena enseñanza diciendo que es aquella que
enseña bien algo bueno, tanto en el sentidoepistemológico de la acepción (que sea
pertinente desde el punto de vista científico, que se encuentre validado por la
ciencia), como en un sentido ético-social y personal (que sea ética y moralmentejustificable su enseñanza en relación con el ideal de mundo y de hombre que se
quiera transmitir). Podemos decir que una buena enseñanza es aquella que es eficaz
en la tarea de brindar buenas ayudas...