Unidad didáctica csi-csif

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Modelo de unidad didáctica

Fundamentación
• El consumo de mensajes televisivos es algo que forma parte de los hábitos y la experiencia cotidiana de cualquier ciudadano, casi a cualquier edad y con cierta independencia del nivel cultural o la clase social.
• El trabajo didáctico sobre un medio de comunicación exige conocer cuáles son las ideas previas o preconcepciones que el alumnado tieneen relación con ese medio. Además, al tratarse de mensajes elaborados y emitidos para su consumo público, interesa conocer cuáles son los hábitos de consumo de los alumnos con los que vamos a trabajar.
• ¿Por qué se plantea este tema como unidad didáctica en el marco del área de Lengua castellana y literatura? Es precisamente el análisis del discurso televisivo, y más concretamente el delinformativo en televisión, el que puede fundamentar la inclusión del estudio de este medio en el área de Lengua castellana y literatura. Además del aspecto obvio de interrelación entre códigos verbales y no verbales que se da en el medio, la coherencia del discurso informativo en televisión es fundamentalmente verbal. Las imágenes tienen un lugar secundario en la construcción del discurso, aunque, enmuchos casos, puedan completar o modificar la interpretación del discurso verbal.
• Otro aspecto, tal vez el principal, que igualmente justifica el interés por el estudio del discurso televisivo en el área de Lengua castellana y literatura, es el hecho de que se conciba la enseñanza de la lengua con una perspectiva comunicativa. Este punto de vista supone afrontar los problemas de la comunicaciónconsiderando cómo y por qué medios funciona la comunicación en nuestra sociedad, cómo interactúan los diversos códigos, qué lenguajes o recursos utiliza cada uno de ellos y qué conocimiento pragmático se requiere en los procesos de producción y comprensión de los mensajes sociales.

Objetivos
• Analizar los fines y la función social de la televisión, encarnados en el conjunto de la programación delas distintas cadenas o emisoras.
• Analizar los mecanismos discursivos propios de algunos géneros televisivos de especial influencia o audiencia entre la población.
• Comprender la relación entre los distintos géneros televisivos y el tipo de receptor de esos programas.
• Desarrollar una actitud crítica ante los discursos televisivos y su utilización con fines de persuasión o transmisiónideológica.
• Prestar especial atención a la utilización en el discurso televisivo de recursos verbales y a su relación con los recursos icónicos.

Contenidos
Contenidos conceptuales
• La programación televisiva como expresión de los fines del medio.
• Géneros televisivos.
• Franjas horarias, publicidad y espectador-tipo.
• Recursos verbales e icónicos en el discurso televisivo.
• Elinformativo en televisión: tiempo, secciones y personajes.
• Selección de la noticia.
• Imagen en directo e imagen en diferido.
• Subgéneros narrativos: cine, telefilm y teleserie.
• Elementos de la narración en televisión.
Contenidos procedimentales
• Comprensión del sentido general y las finalidades del discurso televisivo.
• Análisis de las aportaciones verbales e icónicas del discursotelevisivo.
• Interpretación de los recursos discursivos propios de cada género televisivo.
• Trabajo cooperativo, discusiones y debates sobre los distintos géneros en televisión.
• Exposición por escrito de las conclusiones a las que cada alumno llega en relación con los distintos bloques de tareas de la unidad.
• Producción de mensajes que reproduzcan críticamente los recursos discursivos propios delmedio.
Contenidos actitudinales
• Valoración crítica de la programación televisiva como expresión de las finalidades y función social de las televisiones.
• Recepción activa y crítica de los distintos géneros televisivos .
• Reflexión y valoración de las posibilidades de manipulación y persuasión que ofrece el discurso televisivo.
• Valoración de las aportaciones de los recursos verbales e...
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