Unidad didáctica el otoño

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ÍNDICE

PÁGINA

0. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………1
1. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………….…9
2. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?: SITUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EN EL CICLO……………………………………………………………………………………..19
3. OBJETIVOS………………………………………………………………………….....20
4. BLOQUES DE CONTENIDO………………………………………………………..22
5. MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA…………………………....27
6. TEMPORALIZACIÓN.CRONOGRAMA……………………………………………29
7. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS………………………….31
8. ACTIVIDADES: PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA……………………………………………………………………………….34
9. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA……………………………………...86
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES……………………………………………..90 11.ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN……………………………….91
12. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS………………………………………………….9213. POSIBLES LIMITACIONES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA…………………….95
14. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN……………………….96
15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………....97
16. ANEXO………………………………………………………………………………..98

0. INTRODUCCIÓN.
La programación de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje ocupan un lugar en el conjunto de las tareas docentes. La programación es un instrumento fundamentalque ayuda al maestro/a en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje que desarrolla con un grupo concreto de alumnos/as. Con la programación de Aula los maestros/as sistematizan su trabajo diario, de forma flexible, las tareas a realizar durante el proceso educativo. Todos los maestros/as planificamos, en alguna medida, el trabajo a realizar en el aula. Existen diferentes formas de presentar loscontenidos globalizados en la etapa infantil, si bien, todas las Programaciones de Aula tienen unos elementos básicos que les dan coherencia y unidad. El fin último de la programación es evitar la improvisación de las tareas docentes. La Programación de Aula se sitúa en el tercer nivel de concreción del currículo. Programar es anticiparse de modo reflexivo al proceso educativo de un grupo / alumnoconcreto. La programación como visión o descripción previa de una actividad en sus diferentes fases o elementos puede ser entendida como un proyecto de acción conjunta entre maestros/as y alumnos/as donde se sistematiza y ordena el trabajo escolar. Esta programación debe cumplir algunas funciones básicas: Ser un instrumento integrador de todos los factores implicados, a fin de darles unidad de sentidoen su operatividad. Ser garantía de coherencia y continuidad en las acciones didácticas del maestro/a. Ser base imprescindible para ponderar y homologar objetivamente los avances en la evaluación continua del rendimiento escolar. Ser instrumento dinámico de base, a partir del análisis de los resultados de la evaluación, de ajuste en la actividad didáctica a las exigencias de los alumnos/as,objetivos, recursos y condiciones del medio, en orden a conseguir aprendizajes más eficaces y seguros.

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Determinar las prácticas educativas adecuadas al contexto para alcanzar los objetivos curriculares propuestos.

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Ayudamos a reflexionar sobre el qué y el cómo enseñamos.

La Programación de Aula ha de estar pensada y diseñada desde una triple dimensión: a) Orientatividad, es decir, queguíe la práctica educativa, pero que no la condicione. b) Flexibilidad, esto es, que pueda ser ajustada a las exigencias de cada jornada. c) Posibilidad, es decir, la programación que se realiza no es excluyente de otras posibles; ni siquiera es la más válida, es, sencillamente, nuestra programación y no por ello la mejor. La programación, en fin, aún siendo una formalización de lo previsible norechaza lo imprevisible, sino que lo admite y contempla como necesario. Este modo de contextualizar la programación nos lleva a una última consideración, y supone admitir la Programación de Aula como un proyecto incardinado en el Proyecto Curricular de Centro donde se plantean objetivos hipotéticos para la acción, se seleccionan contenidos socioculturales del entorno y se plantean tareas a los...
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