Unidad didáctica liderazgo

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Unidad didáctica 9. Liderazgo: definición y modelos teóricos.

Módulo: R.E.T.
Ciclo: Documentación sanitaria.
OBJETIVOS:
* Conocer el concepto de liderazgo e identificar las variables que intervienen en él (conceptual).

* Identificar los distintos estilos de liderazgo existentes (conceptual).

* Evaluar la influencia de los estilos de liderazgo sobre el clima social de laempresa (procedimental).

* Analizar las diferentes consecuencias que tiene el aplicar un determinado comportamiento de dirección en relación con la eficacia (procedimental).

* Sensibilizar ante la responsabilidad que supone el desarrollo del liderazgo (actitudinal).

* Valorar los beneficios y prejuicios que supone desarrollar un puesto de liderazgo y fomentar una actitud crítica antelos diferentes estilos (actitudinal).
METODOLOGÍA:
* Proceso reflexivo: uno de los principales objetivos del desarrollo de la presente unidad didáctica es el de facilitar un proceso de reflexión concerniente a los diferentes estilos de liderazgo y la manera en que estos influyen en la organización empresarial, así como las principales dificultades que repercuten en dicha organización eldesarrollo de uno u otro estilo.
* La actitud del tutor o dinamizador de grupo: se trata de que el educador sea capaz de orientar el ejercicio y la producción grupal con el mayor acierto posible, dirigiendo el proceso de enseñanza – aprendizaje, activando los conocimientos previos de los alumnos y facilitando nuevos contenidos.
* La vinculación de los contenidos a la vida cotidiana: resultarecomendable asegurar un acercamiento a la realidad de los alumnos/as eligiendo situaciones o contenidos de aprendizaje vinculados a su propia experiencia. Ello les permitirá establecer relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
* Además, alumnos y alumnas se sentirán fuertemente motivados y los aprendizajes gozarán de mayor significación yfuncionalidad.

* Trabajo en grupo: es necesario crear un ambiente de participación en el trabajo del grupo, invitando a los alumnos/as a expresarse y escucharse los unos a los otros, en actitud respetuosa con las diferentes capacidades, opiniones, creencias y dificultades. Es necesario motivarles para que vivan constructiva y positivamente esta experiencia y los aprendizajes que de ellaobtengan, la reflexión sobre la manera en que deberán aplicarlos en la vida cotidiana y la realización de propuestas que ayuden a mejorar dicho ejercicio por parte de todos.

* Capacitar para la acción: algo fundamental que se persigue es el capacitar al alumnado para la acción. Una acción que debe ir encaminada directamente a resolver un problema percibido como tal, a la toma de decisiones y amejorar las condiciones de vida. El alumno/a debe ser el principal agente de su proceso de cambio y desarrollarlo de manera activa, constructiva y junto con los demás. Para ello, se requiere un trabajo intencionado sobre distintos componentes:

* Conocimiento/sensibilización. El alumno o alumna adquirirá un conocimiento acerca de los problemas, su origen y las posibilidades de superación delos mismos.

* Compromiso. Tiene que ver este componente con el hecho de promover en el alumnado el deseo y la determinación de hacer algo en dirección a las soluciones apuntadas.

* Imágenes sobre el futuro. Disponer de imágenes, expectativas y proyecciones futuras deseables y reales en términos operativos, representa una precondición para desarrollar la capacidad de acción.

*Experiencia de acción. Dicho componente hace hincapié sobre la ventaja que comporta la realización de una acción concreta durante el proceso educativo.

TEMPORALIZACIÓN: Dos sesiones de una hora cada una.
ACTIVIDADES:
Primera sesión:
1. Lluvia de ideas: activar conocimientos previos y conocer las ideas que tienen los alumnos con respecto al tema a desarrollar.

* ¿Cuáles pensáis que...
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