Unidad didáctica

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Nombre y apellidos
Curso académico (2010/2011)
Etapa y edad
Titulo de la Unidad Didáctica

Ïndice

2- Justificación[1]
Competencias
Objetivos
Contenidos
Metodología
Actividades
Medios y recursos
Criterios de Evaluación
Bibliografía

JUSTIFICACIÓN
He elegido diseñar una unidad didáctica integrada dentro del área de Conocimiento del Medio y para un curso de 2º de EducaciónPrimaria. Mi intención es que esta propuesta educativa se pueda aplicar en el aula teniendo presente nuestro entorno, cercano, donde también se estudiará las especies que en él podremos encontrar. Para ello, se distribuirá esta Unidad Didáctica en una programación corta de seis sesiones de 45 minutos cada una, más una salida al Zoo de Barcelona que cuenta como una actividad y en la que se realizarándiferentes actividades y observaciones.
Intentaré a lo largo del desarrollo de esta Unidad Didáctica que los alumnos puedan interpretar al animal como un ser vivo digno de respeto y que tiene unos derechos y unas necesidades, dándole para ello unas nociones ecológicas reales para evitar que su interpretación del animal sea únicamente en función que del mismo hace el hombre.
Debido a que elestudio de los seres vivos, encierra un alto valor educativo, no solo en cuanto permite reconocer la gran diversidad de las distintas formas de vida y su interacción con el medio, sino también en lo que se refiere al desarrollo de actitudes de respeto y conservación. Por ello, se aborda su estudio desde los primeros ciclos de Educación Primaria puesto que constituye uno de los elementos referencialesque enriquecen a los elementos que actualmente se contemplan en el currículo, que son las competencias básicas que forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria en España, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación.
Para identificar las competencias básicas que deben incluirse en el currículo español se ha partido de laspropuestas realizadas por la Unión Europea, aunque tratando de adaptarlas a las características del sistema educativo español. A su vez estas competencias son una Propuesta del Parlamento, el Consejo Europeo y del Ministerio de Educación para el currículo español.
En el marco de los aspectos que garantizan el logro de las competencias básicas, la validez de los títulos y la formación comúnregulados por las leyes Estatales, el Gobierno de Cataluña debe determinar el currículum, con respecto a los objetivos, a los contenidos y a los criterios de evaluación de cada área, materia y módulo, sin perjuicio del que establece el artículo 97 con relación a la autonomía pedagógica de los centros.
La descripción que se incluye en esta Unidad Didáctica corresponde a la competencia del Conocimientodel Medio y la interacción con el mundo natural, habilidad que ayudará a interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. Ello facilitará la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
Eldominio de esta competencia hace posible la identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.
ESTRATÉGIAS DE ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES

En educación, los Programas Oficiales, en cuanto programas de mínimos obligados, son el reflejoprincipal de los niveles de maduración, conocimientos, experiencias que se plantean como necesarios para todos los niños de una determinada edad, pero esto no deja de ser una necesidad normativa. Este trabajo se presenta hacia una necesidad prospectiva, donde la educación, sobre todo dirigida a los alumnos más jóvenes, tiene que estar indefectiblemente pensada con vistas al mañana e incorporar aquel...
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