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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

LICENCIATURA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA

LABORATORIO INTEGRAL DE DOCENCIA I

LIC. ELIA GARCÍA Y RODRÍGUEZ

TEMA
ANTOLOGÍA

PERIODO ESCOLAR 2010-2011

COMPILÓ: ELOINA MUNIVE GAMA

INDICE

Clasificación de las escuelas primarias
Película “Ni uno menos”
Cuadro comparativo
TEMA I……El Conocimiento práctico personal del maestro en el paisaje delconocimiento profesional.
TEMA II……La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio.
TEMA III……Constructivismo, poderosa herramienta para lograr la comprensión de los educandos.
TEMA IV……Teorías cognoscitivas del aprendizaje y de la instrucción.
TEMA V……Educación basada en competencias.
TAMA VI……Nuevas competencias profesionales para enseñar.
TEMA VII……Estrategias docentes.TEMA 1
EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO PERSONAL DEL MAESTRO EN EL PAISAJE DEL CONOCIMIENTO PERSONAL
AMANDA CORTES
Area de investigación, Innovación y Desarrollo Pedagógico, IDEP
correo electrónico: rcortes@idep.edu.co
El tema de la gestión en las instituciones educativas resulta bastante polémico quizá porque el concepto mismo -surgido de las teorías organizacionales y administrativas pareciera notener lugar en el escenario pedagógico. Esto es así, si se piensa la gestión   de una racionalidad instrumental que deviene en técnicas de gerencia propuestas como neutrales y generalizables y que se supone, consiguen resultados efectivos y eficientes independientemente de los contextos en los que se apliquen.
Señalamos que con la conferencia de Marina Camargo sobre "Experiencias docentes,cambio escolar y calidad educativas el IDEP divulgó los derroteros vividos por los maestros en la construcción de sus procesos innovativos e investigativos, reflejando el sentir, el conocimiento y la valoración que el docente investigador da a la cualificación de su conocimiento, al desarrollo y apropiación un discurso pedagógico y a la transformación de su práctica pedagógica.
Las experienciasdescritas a continuación permiten entender que el concepto gestión puede alejarse de esa visión burocrática y administrativa y adquirir un significado diferente en la escuela. Es cierto que en ella se sigue haciendo énfasis en la administración (de los recursos, del talento humano, de los procesos, de los procedimientos y los resultados, entre otros); pero también es cierto que emergen otros elementosdesde las prácticas docentes y directivas que permiten hablar de a gestión particular para las instituciones educativas: La gestión escolar.
En el marco del desarrollo de proyectos de investigación en el aula financiados no apoyados por el IDEP se ha identificado como área problema solo el conocimiento de los proceso pedagógicos y académicos que acaecen en la escuela sino que, paralelamente y porla dinámica propia de este tipo de investigación, ha visto interrogada también la institución misma como organización
Las experiencias de los Centros Educativos Jorge Soto del Corral, de la localidad de Fe y OEA, localizado en Kennedy, ambos de la ciudad de Bogotá señalan en el desarrollo de sus proyectos aspectos como la participación en procesos de planeación institucional, la importancia deconsolidación de equipos docentes, la construcción de canales de comunicación efectiva en la escuela, tanto dentro de la institución como por fuera de ella y la armonización entre la planeación y programación administrativa con la planeación académica y pedagógica.
Entendemos, entonces, que la gestión escolar constituye un conjunto de acciones articuladas entre sí, que hacen posible la consecuciónde la intencionalidad de la institución, donde los procesos de enseñanza aprendizaje, como practicas significativas, no son ajenos ni están desarticulados de los demás procesos que en ella se viven sino, por el contrario son el epicentro de los mismos. La gestión escolar es entonces, la condición para que los objetivos, metas y sueños, que se propuso la institución y concreto en el PEI, se...
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