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El Interventor Educativo en la detección de problemas de aprendizaje en alumnos de primer grado de primaria

Xavier Cruz Lara, Karla Esperanza Martínez Beltrán María Magdalena Díaz Santillán1

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Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 142, Tlaquepaque, Jal.

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Resumen El propósito de este trabajo consiste en destacar la labor del Interventor Educativo en la identificación y detecciónde problemas de aprendizaje en alumnos de educación básica. La participación de este profesional de la educación puede ser muy prometedor en este ámbito de intervención, si consideramos su perfil de egreso, las posibilidades de lo que puede hacer y la demanda potencial de su trabajo.

Para lo cual, se procedió a realizar una evaluación psicopedagógica a cinco niños que cursan el primer grado deeducación primaria en una escuela pública del municipio de Tlaquepaque, Jal., mismos que fueron reportados por mostrar bajo rendimiento escolar. Se aplicó una entrevista estructurada y el Inventario de Ejecución Académica ─IDEA─, instrumento diagnóstico-prescriptivo para el manejo de problemas asociados a la lectura, escritura y matemáticas.

Los resultados muestran que los niños presentandificultades significativas en el área de la lectura y escritura, y su bajo desempeño académico se encuentra asociado a la presencia de “errores específicos”, que son característicos de los problemas de aprendizaje. Tal situación limita su desempeño en la escuela para aprender en forma eficiente y aprender los distintos contenidos instruccionales.

Se concluye, que las personas encargadas de laspolíticas públicas deben apoyarse en educadores como el Interventor Educativo para la toma de decisiones, ya que éste nuevo profesional de la educación, está en condiciones de diseñar e implementar estrategias que ayuden a prevenir y/o remediar las dificultades y retrasos escolares en los alumnos.

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Introducción En la actualidad, el aprendizaje eficiente de la expresión escrita y comprensiónlectora en los alumnos de educación primaria es un reto constante, por ser la base fundamental para el aprendizaje en las demás áreas de conocimiento. Dichos repertorios le permite al educando acceder a una esfera más amplia de repertorios y aprender en forma más exitosa.

La competencia lecto-escritora trascienden el ámbito escolar e impactan en forma decisiva en el desarrollo social, cognitivo yemocional de la persona. Posibilita asimilar la cultura que la comunidad ofrece, compartir experiencias, sentimientos, costumbres, crear y recrear una visión del mundo. Estimula la imaginación y la creatividad, es fuente de recreación y gozo. Constituye un recurso que acrecienta la capacidad intelectual y los procesos psicológicos básicos, además de potenciar el análisis, la reflexión y el juiciocrítico; cualidades que son necesarias en una sociedad del conocimiento donde se privilegia los saberes científicos y tecnológicos (Romano, 2005)

Por todo ello, la adquisición funcional del lenguaje oral y escrito influye de manera decisiva en la vida presente y futura del alumno, su bajo nivel de aprendizaje está asociado a niveles inferiores de competencia, aprovechamiento y fracaso escolar.Un alumno que no comprende lo que lee y que no es capaz de expresar en forma escrita sus ideas, tiene menores posibilidades de culminar con éxito la enseñanza básica y en consecuencia de acceder a mayores niveles de educación.

Sin embargo, muchos alumnos de primaria muestran dificultades para desempeñarse competentemente en la lecto-escritura, al grado de presentar dificultades o problemas deaprendizaje. Se han propuesto diversas definiciones del termino “Problemas de Aprendizaje”, entre las más representativas destaca la del Comité Nacional Conjunto sobre Problemas de de Aprendizaje de los Estados Unidos (1988 citado en Macotela, 1994:5), que dice “. . . término

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general que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes manifestados en dificultades significativas en la...
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