Uso de analogias

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Asociación Colombiana para la investigación en Ciencias Y Tecnología EDUCyT, Memorias, II congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, 2010, Junio 21 a 23, ISBN: 978-958-99491-1-5

EL USO DE LAS ANALOGIAS EN LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES. UN ESTUDIO DE CASO Sonia Liliana González Tovar1; Gina Alejandra Huérfano Aguilar 2 RESUMEN El uso de analogías ha sido señaladocomo uno de los modelos más utilizados por los maestros para acercar a los estudiantes a la comprensión de un tema dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. El presente estudio de caso corresponde a la interpretación de la clase de ciencias naturales de un profesor de grado noveno de un colegio privado de la ciudad de Bogotá, el cual aborda el tema de traducción del ADN,utilizando a partir de éste la analogía de una empresa con un proceso de producción en masa para aproximar al estudiante al conocimiento de dicho tema. El estudio se realiza a través del ejercicio interpretativo de las transcripciones de las clases permitiendo así analizar cómo está siendo concebida la analogía por el profesor y, en efecto, cómo es transmitida al estudiante, asimismo reflexionaracerca de la consistencia y pertinencia del uso de las analogías en la clase de ciencias; ya que como lo menciona Tim (2004) una analogía guía a los alumnos en la construcción de un modelo mental inicial del concepto a aprender basado en algo familiar, ese modelo servirá para efectuar la transposición del nuevo conocimiento. Este trabajo inscrito dentro de un enfoque interpretativo, se apoya en unanálisis cualitativo utilizando el programa atlas ti, permitiéndonos reconocer que las analogías utilizadas en el aula, son empleadas de manera espontánea, es decir, haciendo uso de la creatividad y capacidad de improvisación del docente. El estudio de caso permite justificar estudios a profundidad sobre las analogías en la enseñanza de las ciencias, en tanto que el elemento analógico, no encuentraconsistencia para este caso con el elemento que se quiere dar a comprender por los estudiantes. ANTECEDENTES Se asumen desde tres aspectos de interés que confluyen en estudios desde la Química, Física y Biología: El desarrollo profesional del profesor en torno a su práctica, epistemología; El aprendizaje por medio de analogías como recurso didáctico en el aula y; Los modelos didácticos para laenseñanza de las analogías; teniendo en cuenta su aporte y enriquecimiento desde diferentes ámbitos y
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Estudiante X Semestre de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas - sonyaheartbreak@yahoo.com Estudiante X Semestre de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas - aleja1788@hotmail.com

contextos al estudio de la utilización didáctica de las analogías y, que en consecuencia,revelan su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. En primer lugar, se reconoce el aporte de Pérez (1999), ya que concibe a la analogía, planeada y diseñada, como un medio para hacer que el estudiante, encuentre en ésta una relación entre significados; sugiere de igual forma, dejar de lado la memorización involucrando un razonamiento que converge entre la cotidianidady el concepto. Afirma que, planeadas correctamente, el uso adecuado de las analogías, puede inducir en los alumnos, cierto tipo de aprendizaje significativo y como resultado complementario, el interés en su proceso de aprendizaje. Asimismo, un número significativo de investigaciones y avances en esta línea, se deben a los aportes de José María Oliva y col. (2001, 2003) quienes basados en susexperiencias se han interesado en la indagación del desarrollo profesional del profesorado, el conocimiento del contenido, el conocimiento didáctico del contenido, y el conocimiento pedagógico, (en el sentido que lo define Porlán en sus teorías) jugando un papel importante en el momento de comprender el uso que hacen los maestros de las analogías. En Oliva (2003) se presentan otros aspectos de este...
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