Uso De Herramientas, Estrategias Y Recomendaciones Para Los Problemas De Aprendizaje En El Aula

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PROYECTO DE AULA
GRADOS 101 – 102










DOCENTES
ROCIO DEL CARMEN MOTTA BONILLA
ANA MERCEDES CEDIEL TOVAR
























NEIVA – HUILA

TABLA DE CONTENIDO
Pag.
TITULO 3
1. INTRODUCCIÓN 3
2. ANTECEDENTES 4
3. JUSTIFICACION 5
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
5.OBJETIVO GENERAL 6
5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS 6
6. MARCO TEORICO 7
6.1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 7
6.2. CAUSAS 8
6.3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 8
6.4. CORRIENTES PSICOLOGICAS Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 10
6.4.1. El Conductismo 10
6.4.1.1. Aplicación 11
6.4.2. Humanismo11
6.4.2.1. Aplicación 12
6.4.3. Psicoanálisis 13
6.4.3.1. Aplicación 14
6.5. CLASES DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 16
6.5.1. Dislexia 16
6.5.1.1. Características del niño con Dislexia 16
6.5.2. Disgrafía 17
6.5.2.1. Disgrafía Motriz17
6.5.2.2. Disgrafía específica 17
6.5.3. Discalcúlia 18
6.5.3.1. Síntomas 18
6.5.4. Dislalia
6.5.4.1. Dislalia Evolutiva 19
6.5.4.2. Dislalia Funcional 19
6.5.4.3. Dislalia Orgánica 20
6.5.4.4. Dislalia Audiógena 206.5.5. Tartamudez 20
6.5.6. Retraso del lenguaje 21
6.6. PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE INTERFIEREN EN EL APRENDIZAJE 21
6.6.1. Déficit de atención 21
6.6.2. Hiperactividad 22
6.7. ABORDAJE TERAPEUTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 23
6.7.1. Desde el enfoque médico 236.7.2. Desde el enfoque psicológico 23
6.7.2.1. El condicionamiento operante 24
6.7.3. Desde el enfoque Lingüístico 24
6.7.4. Desde el enfoque educativo 25
6.8 EDUCACION ESPECIAL 26
6.8.1. Funciones de la educación especial 26
6.9. PADRES DE FAMILIA: ¿ÓMO IDENTIFICAR SI SU HIJO TIENEPROBLEMAS DE
APRENDIZAJE? 27
7. METODOLOGÍA 28
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 29
BIBLIOGRAFIA 30


TITULO


USO DE HERRAMIENTAS, ESTRATEGIAS Y RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DETECTADOS EN LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE FORTALECILLASSEDE LA MATA DEL MUNICIPIO DE NEIVA - HUILA


1. INTRODUCCIÓN


Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase, a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propiosritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas...), mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminaciónvisual.

Actualmente se habla de Trastornos específicos del aprendizaje para designar un conjunto de síntomas que provocan una disminución significativa en el rendimiento escolar de los niños que lo padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) o de cálculo (discalcúlia) se dan en niños con un Coeficiente Intelectual dentro de la normalidad pero que cursan...
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