Uso de la computadora para el aprendizaje

UNIVERSIDAD METROPOLITANA
FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES
ESCUELA DE EDUCACION

USO DE LA COMPUTADORA PARA LA ENSEÑANZA DE
LA HISTORIA DE VENEZUELA EN EDUCACION BASICA

Aura Desireé Colmenares Martín de Theoktisto
Tutor: Dra. Natalia Castañón
Caracas, junio 2000

INDICE

RESUMEN
I. INTRODUCCION
II. MARCO TEORICO
1. Historia. Consideraciones Generales.
1.1. Clasificación de laHistoria
1.2. La Historia en la Educación.
1.3. La Naturaleza del Estudiante de la 2º Etapa de Educación Básica
1.4. Vicios Didácticos en la Enseñanza de la Historia.
1.5. El Conocimiento en Historia
1.6. Enseñanza de los Procedimientos de Historia
1.7. Técnicas
1.8. La Asignatura Historia de Venezuela.
1.8.1. Programa de estudio de 5º grado.
2.. INFORMATICA EDUCATIVA
2.1. Los Ambientes deAprendizaje Apoyados con Computador
2.2. Tipología de los Software Educativos
2.3. Metodología para el Desarrollo de una Aplicación Educativa.
2.4. La Tecnología y sus Avances
2.4.1 Avances de la Tecnología
3. ANTECEDENTES DE INVESTIGACION
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5. OBJETIVOS
III. MARCO METODOLOGICO
1. Descripción de la Población
2. Tipo de Investigación
3. Diseño de Investigación.4. Variables Principales, Conceptualización y Operacionalización.
5. Técnicas e Instrumentos de Recolección y Análisis de datos.
6. Procedimiento
IV. RESULTADOS
V. CONCLUSIONES
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VI. RECOMENDACIONES
VII. LIMITACIONES
VIII. BIBLIOGRAFIA
VIII ANEXOS
VIII ANEXOS DERESULTADOS

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129
131
137
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iii

INDICE DE TABLAS

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Tabla IV.1. Resultados del Pretest y Postest Aplicados a
los Grupos de Estudiantes de 5º grado
Tabla IV.2. Resultados del Pretest y Postest Aplicados a
los Grupos de Estudiantes de 5º grado
Tabla IV3. Resultados del Promedio, Desviación Estándar
de los Pretest y Postest aplicados a los Estudiantes de 5ºGrado

99Tabla IV4. Diferencias entre el Postest y el Pretest, Promedio
y Desviación Estándar. 5ºA1, 5ºA2

3

Tabla IV4. Diferencias entre el Postest y el Pretest, Promedio
y Desviación Estándar 5ºB1, 5ºB2

4

Tabla IV.5. Tabla de la Media y Desviación de la Diferencia entre
Postest y Pretest

1
2

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Tabla IV.6. Cuestionario de Datos Personales 5ºA1.

5

Tabla IV.6 Cuestionario deDatos Personales.5ºB1

6

Tabla IV6. Cuestionario de Datos Personales 5ºA2

7

Tabla IV6. Cuestionario de Datos Personales 5ºB2

8

iv

INTRODUCCION

I.INTRODUCCION

I. INTRODUCCION.

En los últimos años se ha incrementado la incorporación de la computadora en el campo
educativo con el propósito de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este avance obligaal docente a desarrollar nuevas estrategias básicas para que el alumno
tenga un ambiente abierto a la expresión, a la creatividad, la solución de problemas y a la
búsqueda de información a través del uso de una gran diversidad de herramientas y fuentes que
permitan que, tanto el docente como el alumno, puedan manejar y verificar sus hipótesis de
trabajo.
La presente investigación tiene comofinalidad determinar si el uso de la computadora
facilita la enseñanza de los conceptos, procedimientos y actitudes en historia para lograr un
adecuado aprendizaje en los estudiantes de 5º grado de Educación Básica.
El problema surge a partir de la necesidad de hacer cambios en el aspecto didáctico en la
enseñanza de una asignatura del programa de Educación Básica.
Como lo plantea Arangurenen su libro La Enseñanza de la Historia en la Escuela Básica
(1997), el sector educativo le ha otorgado un carácter muy repetitivo a la asignatura, dándole
importancia a las fechas en que ocurrieron los acontecimientos y descartando las consecuencias o
el aspecto lineal que los hechos tienen, es decir, las causas y efectos que marcan
significativamente otro acontecimiento venidero, con ello...