Vínculos de apego en niños institucionalizados

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ACTIVIDAD 1 – LOS VÍNCULOS DE APEGO EN NIÑOS

PSICOLOGÍA DEL

INSTITUCIONALIZADOS DESARROLLO
Una vez escuchadas las audiciones “El apego en niños institucionalizados” de Sonia Mariscal y Concepción Moraleda y “Dificultades en el establecimiento de apego en niños institucionalizados” de Sonia Mariscal y Oscar Olmedo”, nos encontramos ante el relato de dos profesionales que trabajan comoeducadores en Centros de Acogida Provisional de la Comunidad de Madrid. En dichos Centros se asume la tutela de niños de cero a tres años, bien porque los padres no pueden hacerse cargo de ellos de forma temporal (inestabilidad económica, situación laboral, etc.) o definitivamente, al encontrarse en situación de desamparo o cuidado deficitario por parte de los mismos. Su permanencia se alarga hasta lanormalización de la situación familiar o en caso contrario pasarían a un régimen de acogida o adopción. En uno de los centros en el que trabaja la educadora entrevistada los niños pasan la mayor parte de su tiempo en el centro. Por su temprana edad no asisten todavía a las Escuelas Infantiles. Cada educador proporciona los cuidados necesarios a cinco de de los niños en situación de acogida. Paraellos la figura del educador se convierte en su figura de referencia, por lo que se tiende a que esta figura sea siempre la misma y se produzcan los menores cambios posibles. De esta manera, se fomentan las relaciones de apego entre los niños y el educador. Otros métodos utilizados por estos educadores para la potenciación de las relaciones de apego son la personalización de objetos que utilizanlos niños, la dedicación de espacios de tiempo individualizados de calidad, durante la realización de las actividades cotidianas (las comidas, los baños, etc.), procurando mantener contacto visual con ellos, cercanía corporal, verbalizando lo que van a hacer en todo momento. Esto produce en el niño seguridad y le acerca a una situación lo más natural posible dentro de su situación. Por medio deestas experiencias, los niños van estableciendo preferencias y diferencias entre los educadores que realizan las distintas actividades, al igual que lo hacen los que no se encuentran institucionalizados, que buscan una figura de apego para las diferentes actividades (la del padre, la madre, los abuelos). Según los educadores esto es positivo para los niños, ya que este comportamiento denota que seencuentran en una situación de normalización durante su estancia en la Institución. Los niños establecen lo que se denomina un “apego de transición” entre ellos y sus educadores, así como con sus iguales, que posteriormente se sustituirá por otras figuras si son acogidos o adoptados en nuevos hogares. En el caso de que vaya a producir una acogida o adopción, el Centro se encarga de realizar unperiodo de adaptación, en el que se permite a las familias que realicen visitas, que poco a poco se van aumentando y durante este tiempo, los futuros padres podrán compartir actividades cotidianas con el niño. Durante este proceso, en un primer momento el niño se mostrará reacio a estas nuevas figuras y a compartir estas actividades con ellos, reacción natural, pero en un período muy corto, se vaobservando una buena adaptación. Por el contrario, en el caso de los niños que no son acogidos o adoptados, pasado el año y medio aproximadamente, que es el tiempo máximo estimado deseable de estancia en un Centro de estas características, se observan cambios de conducta, creándose situaciones de dependencia con sus educadores, demanda de una mayor atención y una necesidad de cambio. Algunos de estosniños, al permanecer periodos muy largos, llegan a mostrar conductas extremas, evitando el contacto ocular o realizando movimientos repetitivos con las manos o los pies, aunque este tipo de conductas también pueden aparecer por otros motivos físicos o psicológicos, que demanden una educación especial.
M.N. S.G. Grado de Educación Social Página 1

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