Valor de educar

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Trabajo sobre "El valor de educar": 1. El autor en su marco social y cultural 1.1 Breve nota biográfica 1.2 Obras más importantes Savater, Fernando: Nacido en San Sebastían en 1947. Fue un filósofo y escritor español, desde muy temprana edad manifestó su inquietud en el ámbito de las letras y el pensamiento.Influido por Friedrich Nietzsche y por Emile Michel Cioran, su empeño por innovar losmodos en que discurría la reflexión en España, obsesión a la que ha sido fiel a lo largo de la incesante actividad periodística, teórica, pedagógica y literaria que desarrolla desde entonces. Savater ha cultivado diversas pasiones que articulan sus compromisos intelectuales y su evolución como pensador, lo que le costó un periodo de exilio voluntario en Francia en los últimos años del régimen deFrancisco Franco, situado en un antiautoritarismo radical, muy próximo a las tesis anarquistas; acto seguido, alternando sus preocupaciones críticas y estéticas con las políticas, lo que descubrió su faceta como cinéfilo y mitómano ilustrado que, descreyendo de géneros y fórmulas convencionales, reivindicaba el placer como alternativa emancipatoria frente a una modernidad asfixiada por la razón. Susobras más destacadas son: −"La tarea del héroe" con la que consiguió el Premio Nacional de Literatura en 1981 −En aquellos años publicó novelas como "Caronte aguarda" en 1981 o "Diario de Job" en 1983. −Estrenó textos dramáticos como "Último desembarco" y ensayos como"Invitación a la Ética" 2. Contextualización: 2.1 Tipo de texto. Funciones del lenguaje predominantes. 2.2 Modalidades del discurso:argumentativa, deductiva, expositiva... 2.3 Público al que va dirigido. Intención del autor. El libro "El valor de aducar" tiene un tipo de texto humanístico (expositivo−argumentativo) ya que trata temas relaccionados con la psicología y la filosofía. Los textos humanísticos se caracterizan por su finalidad y por la forma en que expresan esos contenidos. Por un lado, el mundo de las Humanidadesconstituye un conjunto de conocimientos sobre el ser humano que no persiguen una finalidad práctica inmediata, pero sí una importante función formativa. Por otro lado, el ámbito de las Ciencias Humanas y Sociales es, ante todo, teórico y especulativo, y la reflexión y el razonamiento tienen una fuerte carga argumentativa que se refleja en el carácter expositivo y argumentativo de este tipo de textos.En cuanto a la modalidad del discurso es deduciva ya que se expone primero la tesis y luego se aportan los argumentos y los datos. El libro está dirigido a un público amplio, de modo que está escrito en un lenguaje académico culto pero 1

sencillo; esta intención divulgativa se manifiesta en la casi total ausencia de tecnicismos. 3. Estructura y contenido: 3.1 Estructura interna y esterna 3.2Temas principales del ensayo 3.3 Enfoque (objetivo,subjetivo) y tono elegido por el autor (irónico,dramático...) En cuanto a la estructura externa, el libro esta dividido en ocho capítulos, la primera es un prólogo "A guisa de prólogo" y un epílogo titulado en paralelismo al prólogo "A guisa de epílogo"; al final se incluye un apéndice con estracto bibliográficos. Los capítulos están titulados: Elaprendizaje humano, Los contenidos de la enseñanza, El eclipse de la familia, La disciplina de la libertad, Hacia una humanidad sin humanidades y Educar es universalizar. En cuanto a la estructura interna el libro se divide en dos grandes partes; la primera la componen los tres primeros capítulos y la segunda los tres capítulos restantes; en la primera parte introduce los temas a tratar, así comosus ideas y posturas respecto al tema de la educación primaria y los trata por encima, en la segunda parte da mil vueltas a esos temas planteados al principio, sirviéndose muy a menudo de citas de otros autores y sacando ya a relucir pocas ideas nuevas, claras e independientes. Esto queda patente en las numerosas alusiones que hace a lo largo de la primera parte a capítulos de la segunda. Al...
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