variados

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Aprendizaje Crítico en la
Educación para la Paz:

Compartiendo experiencias y
prácticas transformadoras
Anita Yudkin Suliveres y Anaida Pascual Morán

Instituto Internacional de Educación para la Paz /
International Instituteon Peace Education (IIPE)
Cartagena, Colombia
11-17 de julio de 2010

+ Puntos de partida …

+

Puntos de partida …
Educadoras en la Facultad deEducación
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Equipo Directivo
Cátedra UNESCO de Educación para la Paz
Universidad de Puerto Rico

+

Sesión dialógica
sobre experiencias y prácticas educativas
DIÁLOGO COMPARTIDO
Pedagogía de la pregunta
Reflexión/acción/transforma
ción
Autorreflexión
Co-creación crítica

TRES MOMENTOS
REFLEXIVOS
Primero:
Diversas realidades yprotagonistas
Segundo:
Múltiples voces,
experiencias y prácticas
Tercero:
Aprendizajes críticos
compartidos

+ Leamos la palabra, leamos el mundo como
educadores constructores de paz…

Paulo Freire
Estudiar es en primer lugar un quehacer crítico, creador,
recreador….El acto de estudiar siempre implica el de leer, aunque
no se agote en éste. De leer el mundo, de leer la palabra y así leerla lectura del mundo hecha anteriormente. …
Al estudio crítico corresponde una enseñanza igualmente crítica que
necesariamente requiere una forma critica de comprender y de
realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del
texto y la lectura del contexto.
Primeracarta, Cartas a quienpretendeenseñar, 1997,p. 30 y 36

+

Primer Momento

Diversas realidades yprotagonistas

+ Primer Momento

Diversas realidades y protagonistas
¿Desde qué escenarios y contextos educamos para
construir la paz?
¿Cuáles son nuestras motivaciones, fines y
expectativas?
¿Quiénes son los y las protagonistas del
aprendizaje?

+

Escenario educativo
Marco Conceptual de la Facultad de Educación
Visión
La Facultad de Educación Eugenio María de Hostos constituyeuna comunidad
de aprendizaje dinámica y diversa. Facilita la formación de educandos y
educadores líderes comprometidos con prácticas socio-humanistas
reflexivas y transformadoras con los más altos valores de justicia,
democracia y paz.

Principios Guías
10 – Acción y desarrollo profesional ético y reflexivo
El (la) educando (a) en formación autogestiona su aprendizaje y ejerce
liderazgoen la toma de decisiones…. Reflexiona críticamente en torno a las
implicaciones éticas y sociales de sus prácticas educativas desde una
perspectiva que valora y promueve la vida democrática, la justicia social, la
dignidad del ser humano y la cultura de paz.

+

Anita Yudkin- Educación para la Paz

Educar para la paz

CURSO: Educación para la Paz
ESCENARIO: Curso

de Educaciónelectivo de nivel subgraduado en la Facultad

Estudiantes de diversas
facultades y en variados momentos de formación
PROTAGONISTAS DEL APRENDIZAJE:

Descripción:
En este curso se estudian los conceptos, componentes y prácticas centrales
de la educación para la paz. Se enfatiza en la interrelación entre teoría,
reflexión y acción al estudiar iniciativas en este campo. Se exploran lasimplicaciones y propuestas de la educación para la paz a los asuntos sociales
y educativos apremiantes globales y en Puerto Rico.

+

Anita Yudkin- Educación para la Paz

Educar para la paz
MOTIVACIONES Y FINES
Conocer conceptos y prácticas centrales
Estudiar, investigar, profundizar en temas de interés
Reflexionar críticamente sobre futura práctica educativa o
profesional como promotorade cultura de paz
Proponer alternativas de acción en diversos escenarios y
campos de estudio

+

Anaida Pascual –Tres Seminarios

Seminarios Graduados
PROTAGONISTAS DEL APRENDIZAJE

Estudiantes de nivel graduado junto a su profesora
ESCENARIO

Departamento de Estudios Graduados, Facultad de Educación,
Recinto de Río Piedras, Universidad de Puerto Rico
CONTEXTOS: TRES INSTANCIAS...