Variedad

Cuando un alumno está en una clase de 40 o más alumnos, tiene pocas horas de clase, está desmotivado y, en ocasiones odia la materia de estudio, se producen muchas "lagunas de desconocimiento".

Esas lagunas pueden tener diversos tamaños:

-ser enormes (los alumnos ignoran todo),
- de mediano tamaño (las más frecuentes)
- o pequeñas.

Por tanto, la labor del profesor será el intentartapar esas lagunas.

A continuación señalaré los pasos a seguir. 

Aprendiendo a rellenar lagunas

Supongamos que somos un guía que debe enseñar a sus alumnos a ir por un camino congelado, lleno de agujeros, donde se pueden caer. 

Tu misión, como guía,  será enseñarles a rellenar las lagunas del camino para que puedan llegar a la meta sanos y salvos, es decir, aprobar el examen o hablaringlés. Fíjate que he dicho "rellenar las lagunas del camino". No he dicho "buscar un atajo". Si buscase un atajo la "laguna de desconocimiento" seguirá existiendo.

Para hacerlo necesitaremos:

1) Identificar  las lagunas más importantes
  
Prácticamente ningún alumno puede rellenar todas sus lagunas al mismo tiempo y con la misma eficacia.  Por esta razón la labor del profesor será lade seleccionar aquellas lagunas que más obviamente impidan a los alumnos llegar a la meta prefijada.

El tipo de laguna a rellenar (desconocimiento) variará según la meta que nos pongamos.

* Si la meta es aprobar un examen, las lagunas más importantes que deberemos intentar rellenar serán los temas claves del examen.
* Si la meta es hablar inglés las lagunas a cerrar variarán, en función, de lasdeficiencias del alumno. Tenderán a ser problemas con el listening y el speaking.

Pongo ejemplos:

Aprender vocabulario específico. John nos cuenta que sus alumnos deben comprender lo que está escrito.
* Dominio del verbo "to be"
* Dominio del presente 
* Dominio del pasado

2) Tener una estrategia de relleno

Una vez elegidos los temas, busco una "estrategia de relleno". Cuando enseñamos a muchos alumnos a la vez es esencial diseñar cursos que sean secuenciales y que permitan medir resultados en cada paso que se da.

Así pues, planificaremos con mucho cuidado nuestra secuencia.

Suponiendo, por ejemplo, que les vamos a enseñar el verbo "to be", la secuencia sería así:

 1. Práctica de pronombres acompañados del verbo to be en presente. Cómo se pronuncian ycómo se escriben:

- I am--I'm
- ou are--You're
-He is--He's ....

Ejercicios correspondientes. 

Muy importante: Siempre ejercicios de listening y speaking primero, luego escribir. 

2. Práctica de frases en afirmativo. Introducimos vocabulario del mundo laboral.

- I am a doctor
- He is a teacher
- You are a student

Ejercicios correspondientes 

3. Práctica de preguntas.

- Am Ia doctor?
- Is he a teacher?
- Are you a student?
Ejercicios correspondientes

4. Práctica de respuestas
- Yes, I'm. 
- No he isn't.

Ejercicios correspondientes

5. Práctica de preguntas en negativo
- Isn't he a teacher?
- Aren't you a doctor?

Ejercicios correspondientes.

Para poner ejemplos y hacer ejercicios, John y cualquier otro profesor interesado, puede utilizar lainformación que tenemos en nuestro curso de inglés gratuito que ha sido diseñado utilizando recursos de todo internet.

Si el problema es comprensión de textos (es el problema que nos plantea John), escogeré uno de los textos que los alumnos deben aprender.  Supongamos que es este, por ejemplo. 

Nota: Para los efectos de este post he escogido un texto al azar, pero en una clase hay que tener muyen cuenta el nivel de los alumnos y poner, en principio, textos sencillos para ir incrementando la dificultad poco a poco.

Si no podemos trabajar con internet, lo imprimimos y hacemos un ejercicio por escrito similar al que viene con el texto en la página del enlace. Podemos hacer que cada alumno copie el texto y bajamos el audio para que lo escuchen en clase.

Luego de copiarlo y...