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El aprendizaje en la infancia y la adolescencia
Claves para evitar el fracaso escolar
Coordinadora: Dra. Anna Sans Fitó. Coordinadora de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE). Servicio de Neurología - Hospital Sant Joan de Déu – Barcelona

Autores: Enric Roca. Dr. en Pedagogía, profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación (UAB) y coordinador de Edu21 Jordi Carmona .Director de la Escuela Garbí de Esplugues de Llobregat Cristina Boix. Neuropsicóloga de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) Servicio de Neurología - Hospital Sant Joan de Déu Roser Colomé. Neuropsicóloga de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) Servicio de Neurología - Hospital Sant Joan de Déu Anna López. Neuropsicóloga de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) Servicio deNeurología - Hospital Sant Joan de Déu Ana Sanguinetti. Neuropsicóloga de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) Servicio de Neurología - Hospital Sant Joan de Déu Marta Caro. Logopeda de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje (UTAE) Servicio de Neurología - Hospital Sant Joan de Déu

Con la colaboración de:

Índice
Resumen________________________________________________________________9 1. Introducción __________________________________________________________15

1.1. Bibliografía ___________________________________________________20 2. Aspectos educativos que intervienen en el fracaso escolar ______________________21 2.1. Introducción________________________________________________

__21 2.2. Los resultados de algunos informes recientes________________________22 2.3. Factores relacionados con el fracaso escolar _________________________27 2.4. Consideraciones, estrategias y propuestas para reducir el fracaso escolar __35 2.5. Conclusiones _________________________________________________40 2.6. Bibliografía ___________________________________________________42 3. Educar en la diversidad _________________________________________________43 3.1. Ladiversidad en el aula, un hecho natural y necesario _________________43 3.2. La escolarización obligatoria diversifica _____________________________45 3.3. Desarrollar personas aptas para la vida ____________________________46 3.4. Atender la diferencia en la dificultad y en la excelencia ________________47 3.5. La coordinación del tutor ________________________________________49 3.6. Estrategias deaula ____________________________________________51 3.7. Aprendizaje cooperativo ________________________________________54 3.8. El servicio-aprendizaje__________________________________________55 3.9. Nuevas tecnologías y diversidad __________________________________56 3.10. La orientación: pieza clave del tratamiento de la diversidad ____________57 3.11. La comunidad educativa y la diversidad___________________________58 3.12. Conclusiones ________________________________________________60 4. Aspectos neurobiológicos: cerebro y aprendizaje______________________________63 4.1. Introducción________________________________________________

__63 4.2. Características anatómicas y funcionales cerebrales ___________________65 4.3. Conclusiones_________________________________________________72 4.4. Bibliografía ___________________________________________________73 5. Los trastornos del aprendizaje ____________________________________________75 5.1. Conceptos generales ___________________________________________75 5.2. Trastornos del Desarrollo del Lenguaje (TDL) ________________________77 5.3. Dislexia _____________________________________________________95 5.4. Trastorno porDéficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) _____________120 5.5. Discalculia __________________________________________________144 5.6. Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV)________________________156 6. Propuestas de adecuación escolar en los distintos trastornos del aprendizaje_______173

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6. Propuestas de adecuación escolar en los distintos trastornos del aprendizaje_______173 6.1....
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