Varios

HUERTO HIDROPÓNICO U.E. "ROSARIO CARRILLO HEREDIA"
Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico







HUERTO HIDROPÓNICO PARA EL AUTOABASTECIMIENTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ROSARIO CARRILLO HEREDIA”







Autor(a)
T.S.U: María Luisa Matos




Trujillo, Enero 2011

INTRODUCCIÓN

Según el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007), la sociedaden su proceso dinámico de aprender-desaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente construcción, donde los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integridad y complejidad; donde se considera las experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de estas. Del mismo modose destaca la importancia de generar autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales más próximos conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos, asimismo crear una actitud emprendedora para poner en práctica nuevas y originales soluciones en la transformación del contexto social comunitario.

Es de hacer notar que en Educación Básica existen componentes del árearelación con el ambiente como son: tecnología y calidad de vida, características, cuidado y preservación del ambiente, relación entre objetos, seres vivos y situaciones del entorno. En vista de esta relación ambiental y en atención a la ejecución de los Proyectos de Aplicación se realiza esta investigación titulada: Huerto hidropónico como medio de autoabastecimiento de la Unidad Educativa“Rosario Carrillo Heredia” para insertar el Huerto Escolar, como una vía a través de la cual los docentes, familia y comunidad interactúen en un proceso de construcción colectiva el cual vaya dirigido a garantizar una atención integral de calidad y así lograr que aprendan ha autogestionar para que puedan tener una mejor condición de vida.

I FASE
ESTUDIO DEL PROBLEMA

En Venezuela, el sistemaeducativo ha cambiado con el devenir de lo que va del siglo XXI desde, el ámbito social, económico, político, pedagógico, tecnológico y de reformas curriculares (campo educativo), el mismo ha producido un movimiento transformador con postulados orientados hacia la conquista de una pedagogía autogestionaria, características de una indiscutible educación, en cuyos objetivos y estrategias se aprecia unanueva concepción del ambiente escolar, el cual ha sido motivo de impulso a nuevos paradigmas liderizados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), quien sostiene que la escuela se concibe como un espacio que propicia la reflexión y trabaje en la búsqueda de soluciones a la problemática que puedan suscitarse en las instituciones escolares y que de alguna manera entorpecen eléxito del proceso educativo y de su loable misión como en la formación de ciudadanos y ciudadanas del mañana; en otras palabras, se convierte en el eje de acción comunitaria donde pasa de ser un simple actor a impulsar la luz propia de un universo de posibilidades conferidas a la participación democrática y protagónica de los actores sociales de su área de influencia.

De allí, la importancia de laescuela; la cual debe contribuir a la construcción de espacios productivos permitiendo el estudio, análisis y reflexión de todos los integrantes de la escuela y su entorno, que conllevan a la autogestión compartida que permita el mejoramiento de la calidad de vida del plantel. Es importante destacar, que en este proceso de cambios, la participación, cumple con un papel protagónico, ya que es unade las herramientas que sustenta el desarrollo, en el sentido que se basa en acciones y fuerzas ejecutadas por la comunidad en su localidad a fin de satisfacer las necesidades individuales y locales mediante el trabajo en equipo de múltiples problemas que requieren solución.
El aula de sexto grado de educación primaria de la Unidad Educativa “Rosario Carrillo Heredia” adscrita al Ministerio...