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Resumen
Este trabajo contiene juegos que permiten favorecer el desarrolloy la potencialización motriz en niñosde 4 a 5 años de edad, en el se analiza la necesidad e importancia de incluir a los mismos en la aplicación del ProgramaEduca a tu Hijo que se lleva a cabo, en la escuela Carlos Manuel de Céspedes, ya que en la observacióna clases se pudo constatar que no se propicia un desarrollopsicomotor óptimo.
ABSTRACT:
There are diferent games that stimulate the psicomotor pontencialization on children being on four yeas ald. It is widely inportant to sum up these games to the educative project program, Educa a tu hijo, because by means of the observation of lessons it was possible to asune that there is e lak of psicomotor developonent on this age These games are developed to standmotor action on children of fourth years old. Besides, there are methodological recomendation to pat in to practice them.
Introducción
Como sabemos la educación y el deportede hoy en día están inmersos en las propias transformaciones, tanto en el orden socioeconómico como cultural de nuestra sociedad, de hecho esto ha provocado que se hayan realizado diferentes investigaciones, relacionadas con eldesarrollo motriz en los niños, a partir de su propio desarrollo evolutivo.
La Educaciónpor el movimiento, es un término muy utilizado en la actualidad por muchos países de Europa y América, la misma se estudia como una forma actual de la Educación Física, esta es una teoría que surge en Bélgica, en la universidad de Lovaina se define como "disciplina concentrada esencialmente en el desarrollode la persona, actuando a través de la mejora de las conductas motrices y utilizando como medio específico la actividad corporal"".
Estas teoríasen la Educación por el Movimiento han ganado muchos seguidores, los cuales plantean algunas consideraciones, entre las que podemos citar las siguientes:
- No lo consideran un sistema de educación, se estudia como una estructura experimental en continuoprocesode renovación.
- Adopta una posición de rechazo a toda pedagogía basada en amaestramiento, el acondicionamiento, la automatizacióno el recurso a la técnica como un fin en sí mismo.
- Reconoce la realidad de las prácticas culturales y sociales, propugna la libertad en la elección y utilización de las actividades en función de sus fines y objetivos.
- Persigue la educación de habilidadesque puedan servir para la vida.
La Educación Psicomotriz, cuyo término fue formulado por Dupré, en 1905, constituyó según Josefa Lora Risco, en su libro psicomotricidad, hacia una educación integral, 1989 el punto de partida de una reflexión elaborada acerca del movimiento corporal.
La psicomotricidad, como corriente pedagógica en la Educación Física y fundamentalmente en el preescolar, se hadifundido con simpatía entre los educadores de muchos países. En este sentido se considera que la psicomotricidad se ha teorizado demasiado, determinando esto; limitaciones prácticas de los niños en el desarrollo de diferentes acciones motrices.
En estudios realizados por autores cubanos. Catalina González Rodríguez y Armando Forteza de la Rosa mediante la literaturaclásica sobre la EducaciónFísica preescolar y las experiencias constatadas en eventoscientíficos, les ha permitido afirmar que hoy día existen fundamentalmente dos tendencias diferentes en la aplicación de la Educación Física en los preescolares, estas son:
-La pedagogía dirigida especialmente a la acciónde la ejecutora de cómo conducir el proceso de educación en los niños, caracterizando el mismo a través de esquemas,modelos, mostrando en cada caso como debe ser la ejecución de la actividad que deben realizar los niños.
-La pedagogía dirigida hacia la auto actividad de los niños sin que la ejecutora participe directamente en el proceso de asimilación de las acciones motrices y desarrollo de capacidades coordinativas.
A estas formas se le ha dado el nombre en algunos países de "pedagogía liberadora ""....
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