Videojuegos En Redes Sociales

Videojuegos en redes sociales: aprender desde experiencias óptimas

Graciela Esnaola Horacek Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina) graesnaola@gmail.com Con la colaboración de Diego Levis Universidad de Buenos Aires (Argentina) diegolevis@gmail.com

Resumen: Desarrollaremos conceptos de interés académico acerca de las posibilidades educativas que actualmente ofrecen los entornoslúdicos en la Web 2.0, capturando el interés generalizado de los estudiantes. Destacaremos una definición particular de videojuego aplicando determinadas categorías de análisis a las propuestas lúdicas que ofrecen las redes sociales, en especial el caso Facebook. La línea que destacamos durante nuestra trayectoria de investigación se ubica en los entrecruzamientos que la comunicación humana, lamediación tecnológica y los entornos lúdicos ofrecen para establecer prácticas de enseñanza y aprendizaje centradas en un renovado paradigma educativo. Desde nuestro interés como investigadores preocupados por cuestiones de “calidad educativa” sugeriremos orientaciones didácticas posibles a fin de aprovechar las redes sociales en su potencial inmersivo y colaborativo, potenciando el flujo lúdico queproducen como excedente cognitivo hacia el aprendizaje escolar. Palabras clave: videojuegos, redes sociales, aprendizaje colaborativo, entornos lúdicos, excedente cognitivo.

Abstract: We will develop concepts of academic interest about the educational possibilities that currently offer videogames in the Web 2.0. We have a particular description of video games apply to certain categoriesoffered by social networks, especially Facebook. We stand our research at the crossings between human communication, technological mediation and videogame environments for teaching and learning practices focusing on a renewed educational paradigm. Since our interest as researchers of "quality education" didactic guidelines suggest possible to take advantage of social networking immersive andcollaborative potential by enhancing the flow that produce entertaining as cognitive surplus toward school learning. Key words: Videogames, social networks, collaborative learning, ludic engagement, play, game, cognitive surplus.

Comunicación, Nº 7, Vol.1, año 2009, PP. 265-279. ISSN 1989-600X

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Graciela Esnaola Horacek y Diego Levis

1. Videojuegos en redes sociales y aprendizaje enexperiencias óptimas (aprendizajes “flow”)
La veloz reconfiguración de los desarrollos en las tecnologías de la información y la comunicación imprime nuevos estilos comunicativos en los intercambios socioculturales de esta primera década del siglo XXI, interviniendo en todos los procesos socio-afectivos. Estos desarrollos están dando paso a flujos comunicacionales caracterizados por la “remezcla de lainformación, la participación colectiva y la actualización continua en tiempo real” (Fernández Zalazar, 2008: cap 5), que las “generaciones @” incorporan a su modalidad de aprendizaje y de construcción de conocimiento; se privilegia así el concepto de “cognición distribuida” (Roy, 2001), en referencia al modelo de “sociedad del conocimiento construida colectivamente”. Los estilos cognitivos mediadospor la digitalización de los procesos comunicativos se organizan, de este modo, en torno a una gramática particular facilitada por la mediación de los artefactos tecnológicos en las relaciones interpersonales y sociales y por el masivo e instantáneo acceso a los productos multimedia. Otro aspecto que interviene en la preponderancia de un estilo comunicativo particular se debe a la incorporación ynaturalización de los medios Masivos de Comunicación en la vida cotidiana y la posibilidad de participar en la producción, creación y difusión de contenidos mediáticos sin la necesidad de demasiados conocimientos y competencias en cuestiones técnicas. La digitalización de la escritura alfabética, de la música, de la fotografía, de las artes visuales, del cine y el vídeo y de otras prácticas...