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ASIGNATURA | MATEMATICAS |
BLOQUE | EJE | TEMA | SUBTEMA |
V | Sentido numérico y pensamiento algebraico | Significado y uso de los números | Números naturales |
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES |COMPETENCIAS A DESARROLLAR |
5.1. Resolver problemas utilizando descomposiciones aditivas de los números en múltiplos de 10. | Resolver problemas de manera autónomaValidar procedimientos yresultados. Comunicar información matemática.Manejar técnicas eficientes. |
APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES | MATERIAL |
1. Utiliza descomposiciones aditivas de números al resolver problemas. | Ladescomposición aditiva de números como: 325 = 300 + 20 + 5, en términos de “cientos”, “dieces” y “unos”, permite compararlos, distinguir el valor de las cifras en función de su posición en la escriturasimplificada (325), comprender los algoritmos, estimar resultados, etcétera. Por ejemplo, en el problema: indicar cuál es el número mayor de los siguientes pares:200 + 40 + 9 y 259 900 y 800 + 90 + 9,300 + 40 + 8 y 400 + 5, las descomposiciones permiten realizar algunos razonamientos que ponen en práctica propiedades de los números o de las operaciones: en el primer caso, pensar en 259 como 200 +50 y algo más, ya es suficiente para determinar que 259 es mayor que el otro número. O en el último caso, lo que se sume a 300 (del orden de decenas y unidades) no puede superar a los 400 del númerode la derecha.También podrá utilizarse el dinero como soporte para establecer relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. La presencia habitual del dinero en la vidade los alumnos, lo convierte en un objeto familiar con el que la mayoría de los niños tiene algún grado de interacción. Se podrán presentar problemas como los siguientes:Como resultado de sus ventas,Juan tenía en su cartera: 3 billetes de $100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1, ¿cuánto dinero cobró? ¿Es más dinero que lo que cobró ayer que fueron 12 monedas de $10? La relación entre las 12...
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