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Universidad Santo Tomás

Informática Educativa II

INTERNET Y LAS COMUNIDADES VIRTUALES
Luis Facundo Maldonado Granados, Ph.D., Temática: E-LEARNING E INCLUSION SOCIAL, lufamagr@yahoo.es Líder Grupo de Investigación TECNICE, Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNADDirección: cl 14 s No 14-23, Bogotá, tl. 3443700 ex 259
Resumen El documento presenta los desarrollos de Internet comoun ejemplo de proyecto colaborativo exitoso que abre el camino para que otras iniciativas lo sean. En la segunda parte hace una revisión de estudios sobre aprendizaje colaborativo y la formación de comunidades de aprendizaje, y señala el valor de soporte que puede dar el uso de Internet. Concluye señalando la importancia creciente de las comunidades virtuales en educación. Abstract This articleshows the Internet development as an example of successful collaborative project, which opens a path for other initiatives to prosper. In the second part, a review of studies on collaborative learning as well as is learning communities building is conducted, and the potential supportive role of Internet is considered. As a conclusion the growing relevance of virtual communities in education isdiscussed. Palabras claves: aprendizaje colaborativo, Internet, comunidades virtuales de aprendizaje. INTRODUCCIÓN: LA HISTORIA DE INTERNET Con el surgimiento de las tecnologías digitales toman fuerza los modelos conexionistas que influyen tanto desarrollos conceptuales como tecnológicos de la sociedad contemporánea. Ejemplos muy destacados de esta tendencia son: las redes neuronales capaces de aprenderiniciadas por McCullog y Pitts, los sistemas hipertextuales concebidos por Vannevar Bush y Teodoro Nelson, los sistemas de redes de computadores conceptualizadas por Paul Baran y J.C.R. Licklider, las redes abiertas que integran redes de computadores cuyos primeros diseños se atribuyen a Robert Kahn y Vinton Cerf. Las redes humanas de aprendizaje colaborativo van tomando su sitio en laconceptualización pedagógica como efecto de esta tendencia general. Las consideraciones que se presentan en este documento giran en torno a las relaciones entre los componentes de este movimiento y de las consecuencias para una pedagogía que considera los ambientes digitales como uno de sus escenarios importantes.

Material de apoyo

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a. Historias de Internet Un mismo proceso, visto desdediferentes perspectivas, puede dar lugar a varios relatos que se pueden integrar en uno solo. El efecto de cercanía temporal de los historiadores a Internet favorece las historias así exista una tendencia a la integración. Las historias de Internet surgen de una diversidad de perspectivas. El ángulo de visión del ingeniero de software es un tanto diferente a la visión más amplia del desarrollo de loscomputadores o de la evolución de las telecomunicaciones. Algunos pensadores centran su atención en la evolución de la personalidad de los miembros de la sociedad humana como resultado de las mediaciones tecnológicas, una de cuyas instancias es Internet. Recientemente los educadores se interesan por las comunidades de aprendizaje y también dan a Internet un lugar especial. Los intereses de la ciencia ydel comercio estuvieron dinamizando la consolidación de Internet desde sus inicios de tal manera que su misma historia está ligada recientemente a la de Internet. El conjunto de historias, en el largo plazo, van dibujando lo que será la historia integral de Internet que se consolidará en la medida en que se amplía la línea del tiempo. b. Origen de Internet Internet ha sido suficientementevalorado como para sustentar que ocupa un lugar en la historia de la humanidad. De manera similar a otros procesos trascendentes, tuvo una motivación militar en la dinámica de la denominada guerra fría. Kristula (2001) presenta el lanzamiento del Sputnik por Rusia en 1957 como un factor que motivó al ejército de Estados Unidos a considerar estrategias de redes que dieron como resultado el desarrollo de...
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