Violencia Con Sentido Critico

Gobierno del Estado de Chihuahua
Secretaría de Educación, Cultura y Deporte




CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


“Las interacciones de violencia en el ámbito escolar observadas bajo una visión crítica”





TESIS QUE PRESENTA

AMADO ANTONIO MENDOZA CALZADILLAS



PARA OBTENER EL GRADO DE

MAESTRO EN EDUCACIÓN







CHIHUAHUA, CHIH.,DICIEMBRE DE 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………3
I. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO…………………………………….7
A. Antecedentes (Estado del Arte)………………………………………………………7
B. Planteamiento del problema………………………………………………………… 9
C. Objetivos………………………………………………………………………………11
D. Justificación…………………………………………………………………………..11
II. REFERENTES TEÓRICOS………………………………………………………….12
A. La violenciaen la teoría funcionalista………………………………………………12
1. Sociedad…………………………………………………………………………..12
2. Estado……………………………………………………………………………..13
3. Educación…………………………………………………………………………14
4. Escuela……………………………………………………………………………15
5. Violencia…………………………………………………………………………..16
B. La violencia en la teoría crítica……………………………………………………...16
1. Sociedad………………………………………………………………………….16.2. Estado……………………………………………………………………………..17
3. Educación…………………………………………………………………………18
4. Escuela……………………………………………………………………………20
5. Violencia simbólica………………………………………………………………21
III. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS………………………………………23
A. Enfoque de investigación…………………………………………………………….23
B. Método de investigación……………………………………………………………24
C. Técnicas e instrumentos deinvestigación………………………………………25

IV. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN…………………………………………………27
A. Manifestaciones de violencia………………………………………………………27
1. Actos de violencia para el logro del poder………………………………………....27
2. Prácticas pedagógicas tradicionales……………………………………………….30
3. Violencia con disciplina militar………………………………………………………33
4. Control y Amenazas del docente…………………………………………………...36
5. Acto de presión ypánico……………………………………………………………38
6. Violencia de género………………………………………………………………….40

B. Omisión del poder…………………………………………………………………….43
1. Omisión de las reglas del profesor…………………………………………………43

C. El poder mediante la institución…………………………………………………….46
1. Imposición de las actividades pedagógicas………………………………………..46
2. Violencia institucional……………………………………………………………….49
3. Uso del horario y el calendario como instrumento deviolencia……………….52
4. El control crea área de confort……………………………………………………..55

CONCLUSIONES……………………………………………………………………….58


BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..61





INTRODUCCIÓN


Siempre se ha considerado como normal la acción de castigar a los alumnos. Se cree que el castigo es parte importante en la formación educativa. Sin embargo estos actos violentos significan, parala mayoría, la perturbación de la tranquilidad o el sentimiento de pérdida de control y poder en el aula. Por ejemplo Foucault en su libro de “Vigilar y Castigar” menciona cómo el uso de la violencia física determina una satisfacción de poder.

El mismo exceso de las violencias infligidas es uno de los elementos de su gloria: el hecho de que el culpable gima y grite bajo los golpes,no es un accidente vergonzoso, es el ceremonial mismo de la justicia manifestándose en su fuerza. De ahí, sin duda, esos suplicios que siguen desarrollándose aún después de la muerte: cadáveres quemados, cenizas arrojadas al viento, cuerpos arrastrados sobre zarzos, expuestos al borde de los caminos. La justicia persigue al cuerpo más allá de todo sufrimiento posible.
El suplicio penalno cubre cualquier castigo corporal: es una producción diferenciada de sufrimientos, un ritual organizado para la marcación de las víctimas y la manifestación del poder que castiga, y no la exasperación de una justicia que, olvidándose de sus principios, pierde toda moderación. En los "excesos" de los suplicios, se manifiesta toda una economía del poder....