Visió Dominant Dels Objectes D’aprenentatge

Quina és la visió dominant dels objectes d’aprenentatge i
dels dissenys d’aprenentatge (IMS LD)?
La tendència en quant a la generació de contingut, és de separar-lo en unitats mínimes
d'informaciói reutilitzables en d'altres entorns i àrees d'aprenentatge, de manera que s'obtingui
escalabilitat, flexibilitat, personalització, reducció de costos -tant d'utilització com de produccióiinterdisciplinerietat en contingut i el seu desenvolupament. Aquestes unitats mínimes són els
Objectes d'Aprenentatge, les quals van acompanyades d'unes metadates que les descriuen,
identifiquen i permetentrobar-les entre d'altres objectes d'aprenentatge per tal d'afavorir la
seva reutilització. Però per a facilitar la cerca i reducció del temps utilitzat en la mateixa, cal
establir uns estàndards queassegurin la qualitat d’aquestes metadates i, per tant, assegurar els
objectius esmentats.
El propòsit principal d’un disseny d’aprenentatge (IMS LD) és el de facilitar la interoperavilitat
entredissenys instruccionals. Sicilia y Alonso defineixen l’IMS-LD com a una seqüència i
definició d’activitats per a un propòsit educatiu en concret; també s’equipara a una obra de
teatre fent símilentre actors-rols, entorn-escena, representacions-activitats, recursos... En
aquest sentit la característica d’interoperavilitat dels objectes d’aprenentatge facilita el propòsit
de l’IMS LearningDesign, i per tant és una font principal dels recursos definits a cada activitat.

Estructura del disseny d’aprenentatge, utilitzant la
terminologia IMS-LD, sobre Design Thinking.
El context deldisseny s’emmarca en l’entorn educatiu i enfocat al professorat. L’objectiu
principal és el d’introduir el Design Thinking, com aplicar-lo en els reptes del dia a dia i de quina
manera s’ha adaptataquest procés de disseny a l’educació per a resoldre els propis de l’entorn,
de forma organitzada i colaborativament.
Fent servir la metàfora de la obra de teatre, el disseny s’estructura en 2 obres:...