Vygotsky

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Vygotsky, no
podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir
las relaciones reales del desarrollo con el aprendizaje (Arancibia, et al, 1997).

El planteóque
el aprendizaje tiene siempre lugar en contextos socio-culturales y es el motor esencial del
desarrollo (Lacasa, 1994).

nos mostró la importancia de los entornos de
aprendizaje.

Losplanteamientos de Vygotsky (1978) sugieren que el origen de las funciones
psicológicas superiores del individuo se encuentra en los procesos sociales.

mediación y zona de desarrollo próximo.

lafunción mediadora que desempeñan los signos, proporcionados por la
cultura, en la relación interpsicológica del individuo con las personas que lo rodean. Los
signos son “utensilios que median larelación del hombre con los demás y consigo mismo”
(Rivière, 1994, p. 41), son un medio para la reorganización de la actividad refleja del
organismo, inconsciente e involuntaria, en conciencia provista designificados culturales.

Sólo a medida que esta mente externa y
social va siendo dominada con maestría y se construyen correlatos mentales de los
operadores externos, esas funciones superiores seinteriorizan y conforman la mente del
niño (Del Río, 1987 en Coll 1996).

Las personas escolarizadas tienen mayor habilidad para recordar
voluntariamente unidades de información inconexa,…autilizar espontáneamente
estrategias para organizar los elementos independientes que han de recordar…” (Rogoff,
1993).

las personas adquieren los sets de aprendizaje y estructuras
operacionales quenecesitan para organizar, procesar y actuar sobre la información que
reciben de fuentes internas y externas.

Bruner, (1997) cuando plantea que toda actividad
mental está situada y es apoyada por uncontexto cultural.

andamiaje,

Ésta señala el
carácter necesario de las ayudas, de los andamios, que los agentes educativos prestan al
aprendiz y su carácter transitorio, porque a medida...
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