vygotskys

Páginas: 7 (1744 palabras) Publicado: 11 de octubre de 2013
Enfoque vigotskiano en la Pedagogía.

Estas han surgido en su mayoría en otras latitudes, sin embargo su influencia en América Latina se corrobora al estudiar las publicaciones dedicadas a la educación, las reformas educativas llevadas a cabo en la región, el intercambio con los diferentes pedagogos desarrollado en diversos espacios, los proyectos escolares que se llevan a la práctica Noobstante, el conocimiento exacto de cómo y cuánto han influido estas corrientes en la práctica educativa de cada país resulta una labor investigativa de mayor envergadura, que aunque necesaria aún no está concluida.


En la literatura especializada también se emplea el término corriente educativa para referirse a las mismas corrientes ya señaladas

Los términos corriente y enfoqueabordados en párrafos anteriores aparecen en ocasiones utilizados como sinónimos de tendencia. Sin embargo, la distinción de esta última resulta particularmente importante dada la complejidad del fenómeno al que este se refiere.

La dialéctica reconoce que todo objeto o fenómeno tanto de la naturaleza, de la sociedad como del pensamiento se encuentran en continuo desarrollo y en este, sumovimiento no es arbitrario sino influido por las leyes y las condiciones en que estos se manifiestan, de lo cual resulta la orientación o dirección de este movimiento es decir, las tendencias de su desarrollo en un momento histórico dado. Por ejemplo, hoy los estudios sociales mencionan a la globalización como una tendencia inevitable que direcciona el desarrollo de la sociedad contemporánea ya queaunque ciertamente en otros momentos, en la humanidad se ha manifestado este fenómeno, hoy esta es una tendencia contemporánea que determina el desarrollo social. Otro caso ilustrativo es la tendencia actual de las migraciones dentro de los procesos demográficos. Tampoco este es un fenómeno nuevo, pero en la actualidad esta es una de las tendencias que direccionan este proceso. La educación, comofenómeno social, también posee tendencias que marcan su desarrollo, por ello se puede hablar en general de tendencias de la educación como las direcciones u orientaciones de este proceso en su devenir histórico

El conocimiento científico también está sujeto al desarrollo por lo que en particular en el pensamiento educacional o pedagógico se observan también tendencias que lo direccionande ahí que se considere tendencia del pensamiento educacional o pedagógico a la dirección u orientación que asume este en su desarrollo, resultante de la conjugación de las condiciones, factores y leyes externas e internas asociadas a este fenómeno

Tendencias que se insertan en la espiral del desarrollo de los conocimientos teóricos acerca de la educación y reflejan el camino complejo hacialo nuevo, lo cualitativamente superior, que se abre paso en el enfrentamiento con lo viejo, con lo que debe desaparecer, por lo que a nuestro juicio estas posiciones caducas no constituyen factor de desarrollo.

Toda tendencia referida al desarrollo de un fenómeno concreto esta sujeta a un proceso de nacimiento y maduración. Asimismo en las tendencias se manifiesta la dinámica de lo generalparticular y singular. Por lo tanto están presentes tanto las macro tendencias que como direcciones más generales orientan el desarrollo del pensamiento educacional o pedagógico así como otras referidas a aspectos particulares o singulares por ejemplo las tendencias en cuanto al desarrollo teórico de la organización escolar, o en relación con el desarrollo de didáctica como disciplinacientífica.


Sin pretender agotar la temática se proponen a continuación algunas de las macro tendencias más generales, que a juicio de la autora, direccionan u orientan el desarrollo del pensamiento educacional en la contemporaneidad. Su determinación ha partido del estudio de la evolución histórica de este pensamiento y su comportamiento contemporáneo Constituye una primera aproximación al...
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