Wisc-r

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LA ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER REVISADA (WISC-R)

ÍNDICE…………………………………………………………………………………………………

1. INTRODUCCIÓN

2. SUBSTEST QUE COMPONEN LA WISC-R
2.1 ESCALA VERBAL
2.2 ESCALA MANIPULATIVA

3. LOS TRES FACTORES DE LA WISC-R
3.1 INTERPRETACIÓN DEL FACTOR DE INDEPENDENCIA A LA DISTRACCIÓN

4. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES DEL WISC-R

5. NORMAS GENERALESDE APLICACIÓN
5.1 ORDEN DE APLICACIÓN
5.2 APLICACIÓN DE PRUEBAS OPTATIVAS
5.3 NORMAS PARA LA SUSTITUCIÓN DE PRUEBAS:
5.4 CRITERIOS DE COMIENZO DE LOS TESTS
5.5 REGLA DE RETORNO:
5.6 CRITERIO DE TERMINACIÓN DE LOS TESTS

4. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES DEL WISC-R

5. CONCLUSIÓN, VALORACIÓN PERSONAL Y RELACIONES CON LA ASIGNATURA

1.INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………

La escala de inteligencia para niños de Wechsler, WISC-R (1974; TEA, 1993), es una versión actualizada y revisada de la escala de 1949 (WISC). Está constituida, como lo estaba el WISC, por doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la escala manipulativa. Dígitos, de la escala verbal, y laberintos, de la escala manipulativa, se consideran pruebascomplementarias. Pueden ser aplicadas cuando el tiempo lo permita, o como sustitutas en el caso de que las otras pruebas no puedan ser utilizadas de forma conveniente o queden invalidadas por alguna razón.

2. SUBTESTS QUE COMPONEN LA ESCALA WISC-R………………………………………

2.1 ESCALA VERBAL:

1. Información. Evalúa la información que el sujeto puede adquirir tanto a través de la educación formal, en laescuela, como informal, en el ambiente en el que se desenvuelve.
2. Semejanzas. Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las relaciones entre dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal.
3. Aritmética. Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos, operaciones numéricas y la capacidad de atención y concentración.
4. Vocabulario. Requiereque el sujeto diga el significado de 32 palabras de dificultad creciente. Refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje y el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
5. Comprensión. El sujeto debe explicar qué haría en determinadas circunstancias o por qué se siguen determinadas prácticas. Evalúa el juicio práctico, el sentido común y la adquisición e interiorización de elementosculturales.
6. Dígitos. (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es repetir una serie de dígitos que se le presentan oralmente. Evalúa la memoria auditiva inmediata y la capacidad de atención y resistencia a la distracción.

2.2 ESCALA MANIPULATIVA:

7. Figuras incompletas. La tarea del sujeto es indicar qué parte de los dibujos presentados es la que falta. Requiere laidentificación de objetos y utensilios familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de los no esenciales.
8. Historietas. La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en una secuencia determinada para que relaten o reflejen una historia. Evalúa la percepción, la integración visual de una serie de elementos presentados secuencialmente, y su síntesis en un conjunto inteligible.
9. Cubos. En estesubtest el sujeto debe construir con cubos unos dibujos, de complejidad creciente. Evalúa la capacidad para analizar, sintetizar y reproducir dibujos geométricos abstractos.
10. Rompecabezas. La tarea consiste en ensamblar una serie de figuras, que se presentan cortadas en trozos, para formar una figura completa, dentro de un tiempo límite. Mide la capacidad para sintetizar un objeto conocido apartir de sus partes. Requiere capacidad de síntesis visual, coordinación visomotora y capacidad para trabajar imaginando lo que está construyendo.
11. Claves. La tarea del sujeto es completar, con los símbolos adecuados, los dibujos o dígitos que se le presentan.
Evalúa sobre todo la destreza visomotora, el manejo de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo.
12. Laberintos....
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