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ACTIVIDAD NO. 2

Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación Básica 1

Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.
Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articulado­res de losobjetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizacio­nes de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.
En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayor aprovechamiento desus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.
A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, así como objetivos quequedan pendientes por atender:

DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR


ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO
%
Logro
Aspectos a mejorar
En la escuela:


• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros.


• Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de suescuela.


• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional.


• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos.


• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas porel sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores.





ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA
% de logro
Aspectos a mejorar
Los docentes:


• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases.


• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos.


• Dan aconocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos didácticos.


• Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales.


• Evalúan mutuamente su planeación didáctica.


• Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su práctica pedagógica.


• Diseñan sus estrategias para atender eficazmente a losalumnos con rezago académico.29 Estándares de Gestión para la Educación Básica






ESTÁNDAR 3 CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE
% de logro
Aspectos a mejorar
En la escuela:


• Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos.


• La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera losresultados de aprendizaje de los alumnos.


• Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos.


• Las reuniones que convoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos.


• Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos.


• Se tomandecisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje.


• Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.


• Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple....