C. sociales

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Rosilio, Alfonzo; Fernández, Antonio María Sincronismo y diacronismo de la geohistoria en el proceso educativo venezolano Geoenseñanza, vol. 12, núm. 1, enero-junio, 2007, pp. 107-112 Universidad de los Andes Venezuela
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36014577011

Geoenseñanza ISSN (Versión impresa): 1316-6077 geoense@nutula.tach.ula.ve Universidad de los Andes Venezuela

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GEOENSEÑANZA. Volumen 12-2007 (1). Enero - Junio. p.107-112ISSN 1316-6077

SINCRONISMO Y DIACRONISMO DE LA GEOHISTORIA EN EL PROCESO EDUCATIVO VENEZOLANO
Rosilio Alfonzo1 y Antonio María Fernández2 Universidad de Los Andes. Núcleo Universitario Rafael Rangel Departamento de Ciencias Agrarias. GEOCIENCIAS Recibido: enero 2007 Aceptado: abril 2007

Resumen Este trabajo permite identificar la realidad del estudio geográfico en la actualidad, basado enla perspectiva temporo-espacial de las situaciones objeto de estudio de las ciencias sociales. En ese sentido, la Geohistoria expresada en sincronismo (espacio) y diacronismo (tiempo) presenta un papel determinante; una disciplina científica interdisciplinaria, la cual plantea estrategias metodológicas que conduce a la praxis de una pedagogía comprometida al mejoramiento de las relacioneshombre-sociedad-naturaleza. A su vez considera la integración UniversidadEscuela-Comunidad, en pro de alcanzar un aprendizaje verdaderamente significativo para los estudiantes en una sociedad cambiante. Palabras Clave: Geohistoria, Sincronismo, Diacronismo, Integración, EnseñanzaAprendizaje. GEO-HISTORY'S SYNCHRONISM AND DIACHRONISM IN THE VENEZUELAN EDUCATION PROCESS Abstract This work allows identifyingthe reality of geographic study, based on the timespace perspective of situations under object of study on social sciences. In that sense, Geohistory expressed in synchronism (space) and diachronism (time) display a determining roll; as an interdisciplinary scientific discipline, which raises methodological strategies to lead a pedagogical praxis committed to the improvement of the relationshipman-society-nature. In addition, it considers University-School-Community integration, for reaching a significant learning after the students in a changing society. Keywords: Geohistory, Synchronism, Diachronis, Integration, Education-Learning. 1. Introducción Los nuevos escenarios que se están desarrollando son signados por el papel protagónico del conocimiento, sobre todo, en esta época deglobalización o mundialización donde los modelos de competitividad están exigiendo y generando nuevas formas de organización, de comunicación, producción, y difusión. Esto conduce a la configuración de nuevos actores y nuevas relaciones en la sociedad y en el proceso educativo. Al respecto Méndez (2003: 28) señala “... es el mismo conocimiento de las ciencias sociales que por ser de tipo fáctica tomacomo objeto de estudio aquellas manifestaciones producidas por el hombre como
1 Lic. Investigador Grupo GEOCIENCIA. Estudiante Maestría en Geografía, NURR-ULA. Email: rosilio_etinurr@hotmail.com 2 Profesor Asociado, Msc. Investigador Grupo GEOCIENCIA.

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GEOENSEÑANZA. Volumen 12-2007 (1). Enero - Junio. p.109-114 ISSN 1316-6077

ser social...”. Comprendiendo, que son esas manifestacioneso compartimientos que el hombre realiza los que van a nutrir a las ciencias para su estudio y compresión. Por lo antes expuesto, el conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, sólo es conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico; es decir, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede someterse a prueba, y llegando el...
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