La expresión estética y sus implicaciones metodológicas

Páginas: 10 (2420 palabras) Publicado: 2 de noviembre de 2013
La expresión estética y sus implicaciones metodológicas básicas a nivel de la instrucción y evaluación
en el Proyecto de la Ley Orgánica de Educación la fundamentación de la educación, está establecido en: Articulo número 3: 
"La educación está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar plenamente la personalidad y 
el potencialcreativo de cada ser humano en una sociedad democrática, multicultural y plurilingüe. Debe basarse en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. Se desarrollará desde una perspectiva intercultural, que busca laincorporación de los nuevos esquemas cognoscitivos que surgen de la diversidad cultural y social de los individuos participantes en el proceso educativo". 

Elementos del curriculum en los programas de educación estética. 
La Educación estética y para el Arte está concebida como un proceso educativo especializado, dentro del Sistema Educativo Bolivariano, orientado a las personas cuya vocación,aptitudes e intereses estén dirigidos al arte, facilitándoles las condiciones educativas pertinentes, para lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades. Así como incentivar actividades estéticas que propicien la formación académica y técnica propia de las diferentes disciplinas 
 La expresión estética y sus implicaciones metodológicas a nivel de instrucción y evaluación. 
La ejecución de losdibujos realizados por los niños depende de múltiples influencias, algunas de ellas son necesarias para su evolución, pero otras pueden perjudicarlo. Entre estas influencias destaca las condiciones que rodean la creación de los dibujos. Ésta puede provenir directamente del niño, él es quien toma la iniciativa para dibujar y quien decide qué y cómo lo va a hacer. Su intención es "comunicar" algo aunqueno sea consciente de ello, a través de su dibujo puede decir si está triste o alegre, a veces dará alguna indicación verbal con respecto a lo que está haciendo ("estos son los ojos de la nube"), lo que lleva a pensar que el dibujo representa un medio a través del cual dialoga consigo mismo, con su mundo interior. Por otra parte, sus producciones también pueden ser el resultado de una peticiónexterna, alguien, un adulto o un profesor, pide al niño dibujar e incluso puede especificar el tema a desarrollar y proporcionar cierto tipo de material para ello. Aquí la intención no proviene del niño, sino más bien del sujeto que pide la realización del dibujo; la actividad gráfica en este caso, está orientada hacia la obtención de un resultado, por ejemplo "calificar" un hecho en concreto como losería la capacidad que tiene el niño para representar los objetos. 
* Etapa del garabateo: 
Esta etapa comienza aproximadamente a los 18 meses hasta los 4 años; durante los primeros años de vida el niño empieza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de sí mismo como ser


 Esta etapa sucede en tres períodos bien diferenciados. 

* Garabatos desordenados: 
Son losprimeros trazos, éstos generalmente no tienen sentido, varían en longitud y dirección en ocasiones el niño mira hacia otro lado mientras sigue garabateando. Los niñ@s utilizan distintos métodos para sostener el lápiz o la barrita de pastel.
* Garabateo controlado: 
Poco a poco el niño descubrirá que hay una relación entre sus movimientos y los trazos que realiza en el papel. Esto puede suceder unosseis meses, aproximadamente después de que haya comenzado a garabatear. Este paso es muy importante, pues el niño ha descubierto el control visual sobre los trazos que ejecuta
 Garabateo con nombre: 
En este período el niño comienza a dar nombre a sus garabatos y comienza a relacionar esos garabatos con el mundo que le rodea. 
El significado del color: 
El color en esta etapa desempeña un...
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