R Bricas Varias

RÚBRICAS O MATRICES DE VALORACIÓN

“No se pueden obtener resultados diferentes si se
sigue trabajando de la misma forma”

Rúbricas Analíticas

RÚBRICA PARA EVALUAR FLUIDEZ LECTORA
Los niveles de logro detallados se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria. La
extensión y dificultad de la lectura deberá ser creciente al aumentar el grado escolar
REQUIERE APOYO

SE ACERCA ALESTÁNDAR

ESTÁNDAR

NIVEL AVANZADO

En este nivel el alumno
es capaz de leer sólo
palabra por palabra, en
pocas ocasiones puede
leer dos o tres palabras
seguidas.
Presenta problemas
severos en cuanto al
ritmo, la continuidad y la
entonación que requiere
el texto, lo cual implica
un proceso de lectura en
el que se pierde la
estructura sintáctica del
texto.

En este nivel el alumno
es capaz derealizar una
lectura por lo general de
dos palabras agrupadas,
en pocas ocasiones de
tres o cuatro palabras
como máximo.
Eventualmente se puede
presentar la lectura
palabra por palabra.
Presenta dificultad con el
ritmo y la continuidad
indispensables para
realizar la lectura, debido
a que el agrupamiento de
las palabras se escucha
torpe y sin relación con
contextos más amplios
como oraciones opárrafos.

En este nivel el alumno es
capaz de leer frases
pequeñas. Presenta ciertas
dificultades en cuanto al
ritmo y la continuidad
debido a errores en las
pautas de puntuación
indicadas en el texto (no
considera los signos de
puntuación o los adiciona),
los cuales, en la mayoría de
los casos, no afectan el
sentido del mismo porque
se conserva la sintaxis del
autor. Además, la mayor
parte de la lecturala realiza
con una entonación
apropiada presentando
alguna omisión respecto a
las modulaciones requeridas
por el texto.

En este nivel el alumno es
capaz de leer
principalmente párrafos u
oraciones largas con
significado. Aunque se
pueden presentar algunos
pequeños errores en cuanto
al ritmo y la continuidad por
no seguir las pautas de
puntuación indicadas en el
texto, estos errores no
demeritan laestructura
global del mismo, ya que se
conserva la sintaxis del
autor. En general, la lectura
se realiza con una adecuada
entonación aplicando las
diversas modulaciones que
se exigen al interior del
texto.

RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
DIMENSIONES
Y CRITERIOS

EXCEPCIONAL

ADMIRABLE

ACEPTABLE

Participación
grupal

AMATEUR

Todos los
estudiantes
participan conentusiasmo

Al menos el setenta y
cinco por ciento de los
estudiantes participan
activamente

Al menos la mitad de
los estudiantes
presentan ideas
propias

Sólo una o dos
personas
participan
activamente

Responsabilidad
compartida

Todos comparten
por igual la
responsabilidad
sobre la tarea

La mayor parte delos
miembros del grupo
comparten la
responsabilidad en la
tarea

La responsabilidad escompartida por la
mitad de los
integrantes del grupo

La responsabilidad
recae en una sola
persona

Calidad en la
interacción

Habilidades de
liderazgo y saber
escuchar;
conciencia de los
puntos de vista y
opiniones de los
demás

Los estudiantes
muestran estar
versados en la
interacción; se
conducen animadas
discusiones centradas
en la tarea

Alguna habilidad para
interactuar; se escucha
con atención;alguna
evidencia de discusión
o planteamiento de
alternativas

Muy poca
interacción:
conversación muy
breve; algunos
estudiantes están
distraídos o
desinteresados

Roles dentro del
grupo

Cada estudiante
tiene un rol
definido;
desempeño
efectivo de roles

Cada estudiante tiene
un rol asignado, pero
no está claramente
definido o no es
consistente

Hay roles asignados a
los estudiantes, pero
no seadhieren
consistentemente a
ellos

No hay ningún
esfuerzo de asignar
roles a los
miembros del
grupo

RÚBRICA SOBRE UN MURAL
Rangos
Novato

Aprendiz

Veterano

Maestro

Criterios

Detalles y
Profundización

Aclaración del
tema

Calidad en el
diseño

Pocos hechos,
incorrectos,
escasos detalles

Algunos hecho
precisos, algunos
detalles

Cantidad
sustancial de
hechos, buena
cantidad de
detalles

Vago y...