Ánalisis Currícular. UNIDAD II. EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO.

UNIDAD LOS MOCHIS

CLAVE: 25DUP0004P

UNIDAD II. EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

VEGA HARO MARÍA JULIA
GARCÍA ARMENTA AMAIRANI JERALDINE
LUGO VEGA ALMA GEORGINA
401

ANÁLISIS CURRICULAR

ASESOR: JESÚS MARÍA GAMEZ QUINTERO



LOS MOCHIS, SINALOA A 23 DE MAYO DEL 2015


INDICE

Tema1. Educación básica y currículum......................... 3
“La cultura de la enseñanza obligatoria”
José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez.
Tema 2. Interpretación metodológica…………..………. 8
“Un modelo de currículum para la enseñanza obligatoria”
César Coll Salvador.
Tema 3. Reconstrucción del currículum.………………. 12
“El currículum moldeado por los profesores”
José Gimeno Sacristán yÁngel I. Pérez Gómez.






INTRODUCCIÓN


















TEMA 1. EDUCACIÓN BÁSICA Y CURRÍCULUM
LECTURA: LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA

En esta lectura se habla de que el concepto de enseñanza obligaría sirve para introducir en el debate y análisis del currículum una peculiaridad que marca decisivamente la función cultural de los niveles escolares comprendidos en esta etapa educativa.En España la obligatoriedad abarca la etapa de la vida del alumno que va de los seis a los dieciséis años que comprende la educación primaria y la secundaria obligatoria. La obligatoriedad implica que la institución escolar acoge a todo tipo de alumnos que pueden beneficiarse de ese derecho en las edades que comprenda.
Los límites de edad en la escolaridad obligatoria varían y los marcan lasposibilidades, económicas, coherentes con un determinado nivel de desarrollo y con una política sensible hacia el servicio social que es la escolarización.
La escolarización obligatoria tiene varias justificaciones que son:
1. Posee el carácter de un servicio social
2. La obligatoriedad representa un proyecto de socialización del ciudadano, la oportunidad y la intención, de sentar las bases de unacultura común para todo un grupo social que fortalezca las bases de cohesión del mismo.
3. En una sociedad con procesos de producción complejos se reclaman dosis importantes de preparación previa en competencias muy generales para participar en ellos, retrasando cada vez más la entrada en los puestos de trabajo.
4. Conviene especificar otras peculiaridades socio-económicas que inciden en latransformación social del grupo familiar.
LAS VIRTUALIDADES Y CONDICIONES BÁSICAS DEL CURRÍCULUM COMÚN
La cultura común como cualquier otra idea a llevar a la práctica, no se implanta por el hecho de prescribirla, la idea misma de que exista un proyecto cultural de contenidos escolares común para todos no deja de presentar dificultades. Los inconvenientes más relevantes que se han planteado alcurrículum común han sido los siguientes:
1- Lograr un contenido común es imposible por la dificultad de llegar a acuerdos sobre los fines de la educación y los contenidos apropiados para desarrollarlos.
2- Es una imposición a todos los individuos incongruente con la diversidad de valores y culturas de una sociedad abierta y pluralista.
3- Para ser aceptada por todos tendrá que definirse en términosmuy generales, que lo convirtieran en algo superficial.
4- Será demasiado vago y remoto para que en las escuelas tenga valor práctico de uso.
5- La limitación que supone en la práctica para la libertad de elección de los alumnos y para diferenciar la educación y adecuarla a sus peculiaridades.
6- El currículum común suele ser coherente y potenciador del poder de quien tiene capacidad de tomardecisiones en un sistema en el que domina la centralización de poderes.
7- Limita la autonomía de los profesores.

1) La diversidad cultural en una sociedad compleja es un hecho. El currículum común no debe entenderse solo como la suma de contenidos en los que todos están de acuerdo para que sea objeto de enseñanza y menos caer en un totalirismo que borre toda diferencia individual. La cultura...