Actividad 16 Modulo 3 Relacion Producto Y Estrategias De Evaluacion ensayos y trabajos de investigación

PÉREZ RELACIÓN PRODUCTO Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO: IDENTIFICAR LA FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN, LA METODOLOGÍA Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ACUERDO A LA COMPETENCIA A DESARROLLAR Y AL TIPO DE PRODUCTO DE APRENDIZAJE ESPERADO. IRP-ACT16 RIEMS ALMA LETICIA GARCÍA HERNÁNDEZ CFIE 509 Delegación Gustavo A Madero, DF. 12/10/11 Competencia genérica | Atributos | Competencia disciplinar | Propósito (s) | Contenidos | Estrategia | Producto | Finalidad de la evaluación | Método...

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ZAC. Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para Maestros de Primaria: 3° y 4° grados. PRODUCTOS DEL DIPLOMADO MODULO 3: Planificación y evaluación para los campos de formación: Pensamiento matemático, y Exploración y comprensión del mundo natural y social. PROFRA. NORMA LEONOR FLORES LUNA ASESOR: LUIS ANGEL MALPASO, VILLANUEVA, ZAC. OCTUBRE DEL 2012 SEPTIMO PRODUCTO BLOQUE 7: FORMACIÓN EN PENSAMIENTO CIENTIFICO Y RAZONAMIENTO LOGICO.DIPLOMADO DE LA RIEB ...

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3° Y 4° GRADOS | [Escribir el subtítulo del documento] | | MODULO 3: PLANIFICAR Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMATICO, Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. | | Usuario | 25/06/2012 | | PROFR. JESUS JAVIER GARCIA VARGAS. FACILITADORA: ROSA MARIA DE LOS ANGELES REYES PRODUCTO 7 Dentro del aula es importante fomentar la forma en que el alumno defienda sus ideas...

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PRODUCTO 47 • Formen equipos. • Lean la situación didáctica de la maestra Sofía y contesten las siguientes preguntas: Situación didáctica: En el ciclo escolar 2009-2010, en un grupo de la escuela “Héroes de la Independencia”, a cargo de la maestra Sofía, se han desarrollado diferentes actividades pedagógicas destinadas a la resolución de problemas aditivos. La maestra Sofía como parte de su planeación el día de hoy tiene programada una actividad de evaluación. Distribuye a cada uno de sus alumnos...

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RIEB MÓDULO III ACTIVIDAD # 41  De manera individual revise cada una de las situaciones de evaluación en el aula que se describen Formen pequeños equipos de trabajo con los siguientes criterios:    Docentes frente a grupo Docentes que realizan actividades de apoyo Las respuestas a las preguntas serán su cuadragésimo primer producto de trabajo ACTIVIDAD # 41  Criterios de valoración: DI: reconoce de manera somera y elemental las características de las practicas de...

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Diplomado en Competencias Docentes Módulo III Grupo: UAS-3118-MOCHIS-CEN_PREPA IMA Instructora: Alma Marien Fierro Arroyo Actividad: Actividad 3 Centro Escolar del Noroeste María Teresa Villalobos Mendívil Los Mochis, Sinaloa, 9 de marzo de 2011 Temas programa | Función del tema en el Desarrollo de habilidades cognitivas | Aplicaciones o usos | Productos de aprendizaje | Reconoce y realiza operaciones con distintos tipos de funciones. | Compara RelacionaClasificaInterpreta...

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MODULO III GESTION INSTITUCIONAL PARA DOCENTES FACILITADOR: M. EN C. REYNA LOURDES FÓCIL MONTERRUBIO ACTIVIDAD 1 PROBLEMATIZACIÓN ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS. PROPÓSITO: DIPLOMANTES: JUAN CARLOS DE LA CRUZ SASTRÉ ALEJANDRA SELVAN MARQUEZ PATRICIA GARCIA VAZQUEZ JOSE DOLORES MORALES DE LA CRUZ CUNDUACAN, TABASCO. OCTUBRE 2010 CONCLUSIONES DEL EQUIPO El desarrollo de esta actividad se realizó en dos etapas...

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 Producto 1 Conclusiones elaboradas Al hablar de planificación nos enfocamos principalmente a las necesidades básicas de cada grupo de cada niño, mis años de experiencia, me han demostrado que ninguna generación de estudiantes es igual que cada una requiere sus propias adecuaciones cuando de planificación se trata. En la actualidad el planificar es fundamental para justificar lo que realizamos con los alumnos y no solo justificar si no también empaparnos de saberes y ver lo que los alumnos...

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PRODUCTO 12 ‘’LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACION HUMANA, CIENTIFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES’’.  ¿QUE PRACTICAS COMUNITARIAS PUEDEN OBSTACULIZAR LA FORMACION DE LOS ALIUMNO EN EL APEGO A LOS DERECHOS Y EL SENTIDO DE JUSTICIA? El no reforzar e incrementar en los alumnos su autonomía, conocimiento claro de sus valores el que no se dé cuenta de su seguridad, el no apoyarlo para crear confianza en sí mismo y en los demás, que el alumno no logre desarrollar su potencialidad humana con...

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 3 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CASTILLO VELAZQUEZ MARICELA DELGADO ACOSTA DANIEL ESCOBAR VILLAGOMEZ LILLE NORA JACOBO TADEO RODRIGUEZ SALAZAR ABASCAL JUAN SOLANO PONCE LETICIA JUANA ACTIVIDAD INTEGRADORA U3. GRUPO: UAEMEX-M1-10 GENERACIÓN: CUARTA GENERACIÓN EQUIPO 2 Asignatura: Habilidades Básicas...

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA | MÓDULO: III | ALUMNO DOCENTE: | INSTRUCTOR: | Clave: MEDR_AcIn1 | Número de actividad AcIn1 | Fecha: | Titulo de la Actividad: Meta cognición | Propósito: Define competencias, contenidos y productos de aprendizaje. | Forma de trabajo: Individual () Grupal () | Integrantes del equipo: | Fundamentación Teórica: | Desarrollo:...

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MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO III COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LOS PROFESORES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR JVHS_Ac1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD I DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS PRESENTA (ALUMNO): José Víctor Hernández Sánchez EQUIPO 1 Audemar Ricardez Burelo Rody Domínguez Landero América María Pérez Lizcano FECHA OCTUBRE DEL 2010 ACTIVIDAD 1. PRIMERA ETAPA: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente...

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PRODUCTO 41 Nombre del Diplomante: CANDELARIA CARRILLO AGUILAR PRODUCTO 1 MODULO 3 |PLANTEAMIENTO |SITUACION 1 |SITUACION 2 |SITUACION 3 | |-QUE ASPECTO CON RELACION A LA |-El aspecto cuantitativo y que no|-El texto no cuenta con la |-La evaluación informal y | |EVALUACION RECONOSEN EN CADA UNA |toma en cuenta realmente lo que |información necesaria para | | ...

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opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? | Actividad de evaluación de la lectura | *Reconocer los datos específicos de la noticia y su secuencia. | | | Ejemplo Español Primer grado | | | | Ejemplo EspañolSexto grado | *Lectura de comprensión.*Reconocer las secciones del periódico. | | *Realizar ellos un periódico donde realicen las diferentes secciones. | ACTIVIDAD 42 ACTIVIDAD...

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| | | | | | DIPLOMADO MODULO III | | | PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS | DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y | SOCIAL, Y DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | PROFESORA | ANGELICA ALAMEDA OLIVARES | | | | | | ASESOR | | | |...

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GAC_Ac3 DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” “Desarrollo de competencias del docente en educación media superior” ACTIVIDAD 3 DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MARZANO MARZANO FASES DEL DISEÑO DIDACTICO ESTEVEZ COMPONENTES DEL DISEÑO DIDÁCTICO ESTEVEZ MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS DIDÁCTICOS MODELOS DIDÁCTICOS EL PROPOSITO DE LOS DOS AUTORES GAC_ Ac3 DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” “Desarrollo...

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 3 Actividad 10. Foro de discusión: Recursos de aprendizaje Propósito: Describir distintas herramientas y recursos web 2.0 como recursos educativos. Instrucciones: 1.- Lea a Cobo Cristóbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva...

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Actividad de Aprendizaje 1 Equipo de Computación: Aurelia Garza De la Cruz. Graciela Monett Lozano García Yazmín López. Yadhira M. Rangel Carrillo. Elaborado por: Ing. Yadhira M. Rangel Carrillo. Tipo de actividad: Presencial. Primera Etapa: Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? |Organización del contenido temáticamente ...

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Actividad Módulo 3 1. Mencione la misión de la escuela y la misión de la familia MISIÓN DE LA ESCUELA MISIÓN DE LA FAMILIA Mediante la organización, la gestión y la administración adecuada de los recursos humanos y materiales, formar alumnos autónomos capaces de enfrentar los cambios continuos y constantes que la sociedad tiene, con la guía de profesores responsables, capacitados, solidarios y comprometidos con su labor, en conjunto con los padres de familia para lograr el desarrollo...

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 ACTIVIDAD MODULO 3 ESTABLECER UN MODELO DE SERVICIO AL CLIENTE En un mundo globalizado y donde la tecnología nos integra con el mundo, el diferenciador para las organizaciones será, por una parte, el diseño que tengamos del servicio que ofrecemos al cliente y por otra, la capacitación y el desarrollo que alcancen las personas responsables de ser la imagen que representa nuestra empresa ante los clientes actuales y potenciales. Diseñar y colocar en marcha un modelo de servicio al cliente que...

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Diplomado: “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo 1 DCDNMS “La Reforma Integral de la Educación Media Superior “ Grupo: AGS-M1-G02-ARA Sexta Generación INSTRUCTOR: MCE Alfonso Rafael Aranda ALUMNO: Emma Rosaura Gutiérrez Ramírez ACTIVIDAD: 3 “Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos.” FECHA: 16 de Mayo del 2012 Planteamiento de la actividad: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes...

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MODULO 2: “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR” CUARTA GENERACIÓN ACTIVIDAD 3 FACILITADOR: BIOLOGO: JOSE PRAXEDIS AMARO OLIVERA ALUMNA DOCENTE: NATHALIA MARTINEZ GARCIA JULIO 2010 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Modelo de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior. Esquema del modelo didáctico de las 5 Dimensiones de Aprendizaje de Marzano. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE...

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MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR UNIDAD 1: La promoción de competencias en el bachiller Actividad No. 3 TEMA: Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior (Las 5 dimensiones de aprendizaje, de Marzano) EXPLICACION DE LAS CINCO DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE CONSIDERANDO LAS COMPETANCIAS DEL DOCENTE Y LAS DEL BACHILLER. 1.- ACTITUDES Y PERCEPCIONES. Ayudar...

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“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” MODULO III-D COMPETENCIAS DISCIPLNARES Actividad 5 Instructora: Rosa Isela Moreno López Alumno-Docente: Abelardo Rangel Urbina Integrantes del equipo: Eva Espinosa García Juan Francisco de la Cruz Lugo Neftalí Nava de la Cruz Escuela Preparatoria de Matehuala. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Matehuala, S.L.P. Diciembre de 2010. INTRODUCCIÓN En la siguiente actividad de cierre, se responde a las preguntas sobre la experiencia...

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• • MODULO 2: “Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior” • PREPARATORIA “RUBÉN JARAMILLO” • CUARTA GENERACION • FACILITADOR: Arturo Ylé Martínez • INTEGRANTES DEL EQUIPO 1: • CARMEN ELODIA AGUILAR • CYNTHIA CAROLINA MENDOZA MARTÍNEZ • CINDY PARRA MALCAMPO • EMMA COINTA MARTÍNEZ SANCHEZ • JOSÉ FRANCISCO BERMUDES LIZÁRRAGA • • Septiembre 2010 • • ACTIVIDAD No. 3 “Modelos de concreción...

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MARTHA ARACELI MOTA MORALES GRUPO: UAMEX-9 CUARTA GENERACION ACTIVIDAD 3: MODELOS DE CONCRECION DIDACTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACION EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. 23 DE AGOSTO DEL 2010. MODELOS DE CONCRECION DIDACTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACION EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. En la actualidad la sociedad se ha vuelto más compleja y exige nuevas estrategias educativas que satisfagan las necesidades de aprender a aprender, para...

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Producto 43 BLOQUE: III Mi entorno natural y social. ASIGNATURA: Exploración de la naturaleza y la sociedad. Aprendizajes esperados: • Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos) Conocimientos: • Concepto de familia • El árbol genealógico • Tipos de familias Habilidades: • Ubicación temporal • Identificar distintos tipos de familia • Construir su árbol genealógico Secuencia didáctica. Se les proporcionará una hoja blanca y se les explicará...

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La Competencia a desarrollar en ésta unidad es la 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. • Contextualiza los contenidos de su asignatura o unidad de aprendizaje conforme al diagnóstico de los estudiantes, del centro...

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PRODUCTO 8 SECUENCIA DIDACTICA ESPAÑOL Bloque III Proyecto.- Expresar por escrito su opinión fundamentada. Ámbito: Participación comunitaria y familiar Campo formativo.- Lenguaje y comunicación Propósito.- Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad. APRENDIZAJES ESPERADOS • Busca datos que apoyen un argumento específico. • Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica. • Comprende el objetivo y organización convencional de...

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Actividad 8: Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje Instrucciones: 1. En el siguiente cuadro, en el que se muestran los cuatro espacios de un ambiente de aprendizaje, acomode los elementos que se dispondrían en cada uno de ellos para cubrir uno de los procesos descritos en la matriz elaborada en la Actividad 4 de la Unidad 1. Para este ejercicio basta tomar uno de...

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MÓDULO III: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA PRODUCTO 44 EQUIPOS | ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educación Primaria 1970, 1992, 2009? SEMEJANZAS | DIFERENCIAS | Toman en cuenta grados progresivos. Se enfocan a la adquisición de conocimientos. | 1970 - Objetivos de aprendizaje. Procesos. 1993 - Conocimientos, habilidades, destrezas y logros de propósitos. Medición. 2009 – Toma en cuenta los valores...

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Colegio ChapultepecCuliacán, SinaloaSonia Yolanda Bonilla GastélumActividad 2MODULO 3 Las habilidades cognitivas se defines como las operaciones y procedimientos mentales que el sujeto realiza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento en una situación dada.Gilar Corbi Raquel, nos habla de manera más analítica los tipos de habilidades cognitivas, cuyo objetivo principal es la formulación de un modelo educativo de la adquisición del aprendizaje complejo, y por extensión...

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SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CAMPO FORMATIVO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. CIENCIAS NATURALES PROPÓSITO: Reconocer situaciones de riesgo en la adolescencia relacionadas con la nutrición y las adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promoción de la salud. COMPETENCIA: Toma de decisiones favorables al ambiente y a la salud orientadas a la cultura de la prevención. GEOGRAFÍA PROPÓSITO: Distinguir la distribución...

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 DIPLOMADO EN GESTIÓN DE TALENTO HUMANO TERCERA ACTIVIDAD 18/06/2015 DITRA – DORANCE GONZÁLEZ DUQUE 1. Enuncie y explique todas y cada una de las causales de retiro, de acuerdo a lo establecido en el decreto no. 1791 de 2000. CAUSALES DE RETIRO. El retiro se produce por las siguientes causales: RETIRO POR SOLICITUD PROPIA. El personal podrá solicitar su retiro del servicio activo en cualquier tiempo, el cual se concederá cuando no medien razones de seguridad nacional o especiales del servicio...

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Producto 14 Elaboración de una planeación individual que pueda aplicar a su contexto educativo. Nombre: Fecha: 10 de junio 2011 ¿Cómo influyen las actividades económicas en las condiciones de vida y desarrollo del país? Analiza características e importancia de las actividades económicas y condiciones de vida en el país. Aprendizajes Esperados Geografía Aprendizajes Esperados Historia *Reconoce características e importancia de las actividades primarias en el mundo...

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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR NÚMERO DE ACTIVIDAD: 4 EVIDENCIA NO: 4 FECHA: 29 septiembre 2012. TITULO DE LA ACTIVIDAD: COMPETENCIAS, PROCESOS Y PRODUCTOS. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Determinar la secuencia lógica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de la competencia. FORMA DE TRABAJO: Individual ( *) Grupal ( ) INTEGRANTES DEL EQUIPO: INTRODUCCIÓN: El presente...

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trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Además de la tabla elaborada, el documento deberá contener: ◦Nombre asignatura o unidad de aprendizaje. ◦Competencias a desarrollar. ◦Contenidos. ◦Propósito (s) ◦Productos de la asignatura o curso: descripción de los productos. ◦Estrategias de aprendizaje: descripción y justificación. ◦Recursos informativos del curso. ◦Evidencias de la Evaluación. ◦Finalidad de la evaluación: descripción y justificación. ◦Instrumentos de evaluación: descripción...

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Mtra. Blanca Eugenia Calderón Marcelo Instructor(a): Mtra. Blanca Eugenia Calderón Marcelo Presenta: Prof. Edgar Lemarroy Soto Presenta: Prof. Edgar Lemarroy Soto Actividad 1: “Diseño de contenidos por competencias” Actividad 1: “Diseño de contenidos por competencias” Módulo 3: Gestión Institucional para Docentes Módulo 3: Gestión Institucional para Docentes Acayucan, Ver., A 12 de Diciembre del 2011 Acayucan, Ver., A 12 de Diciembre del 2011 Competencias Docentes en el Nivel Medio...

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TERCERA GENERACIÓN GRUPO 2 MODULO III PROCESOSOBJETOS DE INTERVENCIÓN | ACTIVIDADES | P R O D U C T O | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | | BIOLOGIA COMO CIENCIA | Formar equipos de trabajo y a cada uno de ellos proporcionar lecturas sobre los conceptos actuales de la biología y su campo de estudio | Elaboracion de cuadros sinopticos por equipos en base a la lectura anterior | Dirigir una lluvia de ideas de las relaciones de la biología con otras ciencias como la química, física, geografía, entre...

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3 (EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 2) Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresen el perfil del egresado Propósito: El profesor estudiante reorganice y amplíe la información con la que cuenta acerca de los retos, antecedentes y necesidades de sus propios contextos, y reflexione sobre su papel ante los actuales desafíos Instrucciones: Escribir un documento en Word con sus conclusiones personales acerca de lo que saben sobre las...

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TALLER SEMANA 3 La Banca de las Oportunidades realiza una política para promover el acceso al crédito y a los demás servicios financieros buscando equidad social. Mayo 16 de 2006. En consecuencia, se puede afirmar que a raíz del reconocimiento legal del microcrédito es como el Estado emprende un proceso de concientización de apoyo decidido al desarrollo de las microfinanzas en Colombia. Igualmente, estos esfuerzos legislativos se ven acogidos por la política del actual Gobierno, denominada ―Banca...

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CUADRAGESIMO PRODUCTO DOCENTES FRENTE A GRUPO 1.-¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas? SITUACION UNO: Se realiaza una evaluación cuantitativa únicamente, ya que utiliza solo un intrumento (exámen) como base para evaluar. SITUACION DOS: Evaluación cuantitativa por que el docente toma en cuenta más las respuestas concretas y textuales que hacen algunos niños, tomándose como correctas; y las las interpretaciones de la información del otro...

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SUPERIOR Módulo II Desarrollo de competencias del docente en educación media superior Actividad numero 6 Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje Instructor Manuel Arnoldo Soto Carmona Elaborado por: José Alejandro Ramírez Pedraza Colegio de Bachilleres Plantel 20 Diplomado en Parral, Chihuahua Junio del 2014 Principios del diseño de estrategias de aprendizaje. Retome las síntesis elaboradas en la actividad de aprendizaje 3 y de la 5 de...

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Actividades módulo 3 1. Una buena práctica previa a la realización de la paráfrasis de un poema es hacer paráfrasis de refranes, pues en ellos el lenguaje es, como en la poesía, un lenguaje figurado o simbólico. Parafrasea los siguientes refranes: 1) Al buen entendedor pocas palabras bastan. “Al sabio, una sola palabra le basta”. 2) A grandes males, grandes remedios. “ a grandes problemas grandes soluciones” (que ante un problema grave, no hay que tener miedo en hacer grandes esfuerzos para encontrar...

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Nombre de la Institución | INSTITUTO GUADALUPE | Nombre de la profesora | VIRGINIA TEPOLE AMADOR | Actividad 1 | VITA_Ac1 | Instrucción: Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por proceso? En función de la discusión, se contestara de manera individual la pregunta: Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿Cuáles serían éstos? Para...

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ACTIVIDAD 1 UNIDAD 1 Diseño de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El diseño curricular comúnmente se ha vendió organizando de forma tradicional no se buscaba un perfil básico ni aprendizajes significativos ni relevantes para el estudiante de media superior simplemente se basa en una guía...

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Módulo 3 GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES. UNIDAD 2. GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Contenido: Definición de espacios de ambientes de aprendizaje. Actividad 8: Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje. Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Instrucciones: 1. En el siguiente cuadro, en el que se muestran los cuatro espacios de un ambiente de aprendizaje, acomode los elementos que se dispondrían en cada...

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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR | ESTUDIANTE DOCENTE: | | NÚMERO DE ACTIVIDAD: 3 | EVIDENCIA NO: | FECHA DE ELABORACIÓN: 23/11/2011 | NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE | PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo...

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PRODUCTO 42 |CUADRO 16 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN | | |¿Qué EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PUEDE ESPERAR EL DOCENTE AL |¿Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece|¿Qué OTRAS EVIDENCIAS INCORPORARÍA PARA IDENTIFICAR | | |PROPONER...

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PRODUCTO 15 MODULO 3 BLOQUE 10 SECUENCIA DIDÁCTICA PARA 5º GRADO, BLOQUE V Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación física. Grado: 5º Bloque V Tema: La importancia de la participación infantil en asuntos colectivos. Subtema: La negociación y la toma de acuerdos Propósitos de la secuencia FORMACION CIIVICA Y ETICA: Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos, acciones que atentan contra ellos e instituciones...

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ACTIVIDAD 77 ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA. | | ANÁLISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA | ESTRUCTURA | * Integración de propósitos, aprendizajes esperados y competencias. * Resolución lógica de la secuencia. * Aplicabilidad de la secuencia en la práctica. | * La situación didáctica no se da toda vez que carece de aprendizajes esperados, si integra los tres ejes de enseñanza y aprendizajes en el campo formativo de expresión y apreciación artística y suma el de contextualización...

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PREPARATORIA 17. Física ii Trabajo: elaboración de un calorímetro (modulo 3 cambio de fase y calentamiento) Nombre alumna: Isabel Ramírez Jiménez Prof. Silvano Martínez Ruiz Grado: 2°b Turno: matutino INTRODUCCION. Esta información tratara sobre que es un calorímetro y paraqué nos sirve y todos sus demás conclusiones sobre el calorímetro en la cual este trabajo es de la materia de física II que no la comparte el profesor Silvano Martínez Ruiz. ...

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fundamentales que puede ofrecer una sociedad a sus ciudadanos? -Porque sin ellas otras muchas oportunidades serían inaccesibles, para tener un mejor estado de salud, conocimiento, destrezas y para la realización de actividades culturales, sociales, económicas y políticas, participando activamente también en el desarrollo del país, teniendo la libertad para buscar su bienestar, por ejemplo en la toma de decisiones sin afectar a los demás, expresar nuestras ideas, formar asociaciones de acuerdo con nuestros...

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Actividad Integradora de la Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje Elaboró: Sugey Iliana Nevárez Ayala Facilitadora: Johanna Prado Stampfl Durango, Dgo. Noviembre de 2011 Los procesos presentados en esta tabla se relacionarán directamente con los contenidos de la unidad de aprendizaje. Los contenidos del curso los he definido en base al libro de texto de la asignatura: Introducción al Conocimiento Científico. UJED: Editorial Progreso. Las...

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Actividades Trabajo: Actividad de expresión plástica de evaluación productiva Basándote en lo que has aprendido hasta ahora, desarrolla una actividad de expresión plástica sobre el tema que estamos tratando en el cuatrimestre. Te proponemos, a modo de guía, unos puntos iniciales, a los que responderás implícitamente en el desarrollo de tu actividad. Extensión máxima: 4 PÁGINAS A4. (2 FOLIOS) 1. La experiencia y la observación 1.1. Papel de la sociedad civil ¿Qué papel puede jugar...

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PRODUCTO 3 Trabajo Transversal Español Informar para participar. Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de gobierno de la autoridad local, estatal o federal encaminadas al cuidado del planeta. Elaborar un artículo de divulgación donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con la realidad y su experiencia diaria. Geografía Detectamos problemas para plantear soluciones. Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos...

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ACTIVIDAD 2. EL NUCLEO CELULAR 6- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1-elije las fuentes de información mas relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estrategia: cuadro. Estructura Características Función Dibujo Membrana nuclear o carioteca La envoltura aparece conformada por dos membranas: la membrana nuclear externa...

764  Palabras | 4  Páginas

comprender los factores más efectivos de un grupo. 2.- ¿Cuáles son las cinco etapas que describe Stanford para el desarrollo de un grupo? ➢ Orientación ➢ Establecimiento de normas ➢ Conflicto ➢ Productividad ➢ Terminación 3.- ¿Cuándo se inicia la etapa de orientación del modelo de Stanford? Cuando nos encontramos ante el grupo por primera vez. 4.- ¿Cuáles son las conductas útiles a desarrollar en la etapa de orientación del modelo de...

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MODULO 3 BLOQUE 9 PRODUCTO 46 GRUPAL ¿Qué potencialidades ofrece la perspectiva de evaluación que establecen y precisan el Plan y los Programas de Estudio 2009? Especifica los momentos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) para conocer las necesidades grupales y orientar la práctica educativa. En cada asignatura se nos da una sugerencia de qué y cómo evaluar. Se pone mayor énfasis en el proceso de aprendizaje. La evaluación incluye tanto al docente, alumno y actividades de estudio...

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disponibilidad de trabajar por | | |competencias. | |Se respeta la flexibilidad del currículum. |El proceso de evaluación aunque es más integral, se vuelve | | |más complejo y se le dedica más tiempo. | |Educación integral. ...

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