Davini ensayos y trabajos de investigación

enseñanza “con éxito de la “buena enseñanza”? La enseñanza con éxito es la enseñanza con logro de resultados de aprendizaje y la buena enseñanza está sustentada en valores éticos y en la validez de aquello que se enseña. 3. ¿A qué refiere Davini con el concepto de “mediación pedagógica” Mediación pedagógica de la enseñanza es la dimensión interna entre aquello que se enseña y las características y necesidades de un individuo o grupo concreto. Quienes enseñan son mediadores entre el contenido...

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1 M.C. DAVINI MÉTODOS DE ENSEÑANZA. DIDÁCTICA GENERAL PARA MAESTROS Y PROFESORES. 2008. SANTILLANA. BUENOS AIRES. RESUMEN NADIE PUEDE ENSEÑAR BIEN AQUELLO QUE NO CONOCE, NO SABE HACER O NO HA EXPERIMENTADO DE ALGUNA FORMA. TAMBIEN SE NECESITA PENSAR PARA QUE ENSEÑARLO, COMO ENSEÑARLO Y TOMAR DECISIONES DEFINIENDO LAS FORMAS PARTICULARES DE HACERLO. LA DIDACTICA Y LOS PROFESORES En la profesion de docente la enseñanza deja de ser de amateurs, supone una racionalizacion...

1321  Palabras | 6  Páginas

La autora María Cristina Davini plantea la problemática que existe actualmente en el desarrollo de la didáctica general y las didácticas especiales. Las didácticas especiales las podemos definir como campos específicos de las respectivas ciencias, sin un marco de didáctica general. La didáctica surge con Comenio en 1657 cuando crea “Didáctica Magna”. Comenio nota una desorganización en la enseñanza en el modelo tradicional, existía el castigo físico y él no estaba de acuerdo. Comenio era un monje...

1362  Palabras | 6  Páginas

DAVINI“ NO ES CIERTO QUE NO HAYA NADA NUEVO BAJO EL SOL” “ TAMPOCO ES VERDAD QUE CADA PROYECTO INSTAURE EL NACIMIENTO DE LO NUEVO”. COMPRENDER TRADICIONES, CONFLICTOS, REFORMULACIONES, PERMITIRÁ ADOPTAR COMPRENDER CRITERIOS MÁS CLAROS Y DISTINTOS. TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTES Configuraciones de pensamiento y de acción, construidas históricamente, que se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto están institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y la conciencia de los sujetos”. Más...

572  Palabras | 3  Páginas

Maria Cristina Davini. “La formación docente en cuestión: política y pedagogía” Capitulo 1: Tradiciones en la formación de los docentes. La autora hace un recorrido acerca de las diferentes tradiciones pedagógicas, donde en primer lugar comienza a definir qué se entiende por Tradición, caracterizándola como “configuraciones de pensamiento y acción que construidas históricamente se mantienen a lo largo del tiempo en cuanto están institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia...

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CONFLICTOS EN LA EVOLUCION DE LA DIDACTICA Por Maria Cristina Davini. KUHN: toda disciplina genera revoluciones en su trayectoria. El cambio esta marcado por los avances en la investigación y de la comunicación en distintos campos del saber. La ciencia de la educación, en nuestro caso LA DIDADACTICA, sufre el proceso de la reacomodación y ruptura; igual que todas las ciencias Al no dar respuesta la didáctica general, a los problemas de clase, se imponen las didácticas especiales en el proceso...

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I.S.F.D. Nº 29 – 3º A – E.P. Historia Tema: LA FORMACIÓN DOCENTE EN CUESTIÓN: POLÍTICA Y PEDAGOGÍA – Davini, M. Cristina TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y SUS PRESENCIAS ACTUALES Entendemos por tradiciones a configuraciones de pensamiento y de acción, que construidos históricamente se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto están intitucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos. LA TRADICIÓN NORMALIZADORA –DISCIPLINADORA: EL BUEN MAESTRO La...

740  Palabras | 3  Páginas

1) Tras las lectura de las definiciones de enseñanza expuestas por las autoras Davini Maria Cristina y Camilioni Alicia, notamos que las autoras coinciden en que la enseñanza se da en una interrelación, con la diferencia de que para Camilioni se da en base a tres elementos docente-alumno-contenido y Davini habla de cuatro elementos alumno-docente-contenido y ambiente. Ambas resaltan la que es necesaria la presencia de intención tanto del enseñante como del aprendiz para que se dé...

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6- conflictos en la evolución de la didáctica (davini) Kuhn: Paradigma: modelo desde el cual una ciencia construye su saber y plantea sus problemas Qué es un problema tiene que ver con el paradigma que se mira el mundo real Depende de donde este parado es un problema cambio de paradigma dado en parte por función de nuevos avances de la investigación y comunicación e distintos campo del saber las transformaciones mas significativas no son acumulativas sino que se producen como revolución. ...

1172  Palabras | 5  Páginas

davini hay libro cve veos a+ff vamos lo redo vamos los redo vamos los redo los redondos es un sentimineto dfffffffffffff f f f f f f f fdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddSlideShare Explore Upload Login Signup Share Email Embed Like Save ‹› /5 Share SHARE EMAIL Resumen ética para amador Resumen ética para amador by roampa 14183 views Resumen de ética para amador Resumen de ética para amador by Luis Molina 607 views Etica senaa...

1465  Palabras | 6  Páginas

1- María Cristina Davini nos propone en su apartado una división de los ámbitos de formación de los docentes: a) La preparación inicial o de grado: institutos, universidades. Define las distintas problemáticas políticas e institucionales que suceden en este ámbito considerándolo sumamente importante. Analiza los procesos de endogamia, (autosatisfacción de necesidades y autorregulación institucional) isomorfismo, (restringe la posibilidad de alternar procesos de enseñanza) y deterioro del prestigio...

854  Palabras | 4  Páginas

cumplir con el plan de estudio es muy poco probable que los estudiantes desarrollen el ejercicio de métodos inductivos y capacidades para la acción. Entonces, ¿Cómo el profesor puede ser protagonista de la organización del tiempo en la enseñanza? Davini propone tener en cuenta los criterios básicos de jerarquía, ritmo y secuencia integradora para la administración del tiempo y las tareas de enseñanza/aprendizaje. Con jerarquía nos referimos a la importancia diferencial de cada contenido, no todo...

1393  Palabras | 6  Páginas

Resumen de Cap. 2 de "Métodos de enseñanza" de Davini Capítulo 2:  El aprendizaje Introducción pág.33 El aprendizaje  tiene que ver con la adaptación, ajuste e intercambios con el mundo. Pero esta adaptación no es pasiva sino activa. Al aprender lo hacemos creativamente, incluyendo y expresando características y modalidades personales, afectivas, cognitivas y de acción. Así, alaprendizaje puede definirse como un cambio o modificación en las conductas previas de un individuo, siempre que...

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ENFOQUES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE DE LOS RECURSOS HUMANOS DE SALUD María Cristina Davini Primer planteo del problema La capacitación es una de las estrategias más usadas para enfrentar los problemas de desarrollo de los servicios de salud. Gran parte del esfuerzo para lograr aprendizajes se opera a través de la capacitación, esto es de acciones intencionales y planeadas que tienen por misión fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas que las dinámicas...

9463  Palabras | 38  Páginas

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4 Fundamentos de la Filosofía NOMBRE: Sandra Gutiérrez D.N.I:30.733.379 PROFESOR: Alejandro Boverio 1) Platón menciona que quien debe gobernar es el hombre que tiene mas sabiduría, ya que para el ateniense, el hombre que posea el verdadero conocimiento, además de adquirirlo él mismo (al salir de la caverna) debe regresar...

841  Palabras | 4  Páginas

CUADRO SINÓPTICO Los esquemas ayudan al momento de estudiar pues en ellos plasmamos las relaciones internas del tema a trabajar basándonos en palabras claves. Es una estrategia para analizar o sintetizar una lectura. Permite definir la forma en que esta organizado un escrito, elementos principales y la manera cómo están fundados. Ítems a considerar al momento de organizar un cuadro sinóptico. El cuadro sinóptico es un mapa de contenidos y permite sistematizar las relaciones encontradas al...

549  Palabras | 3  Páginas

ACERCA DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y SU FORMACIÓN María Cristina Davini Área de Desarrollo Curricular Dirección Nacional de Formación e Investigación Instituto Nacional de Formación Docente Índice Presentación .................................................................................................................... 3 Capítulo 1: Consideraciones teóricas acerca de la formación en las prácticas docentes .......................................................................................

18950  Palabras | 76  Páginas

que le permitan integrar teorías y prácticas, investigar, reflexionar, promover otro modo de entender la formación, la enseñanza y el curriculum. MARIA CRISTINA DAVINI LA FORMACION DOCENTE EN CUESTION: POLITICA Y PEDAGOGIA EN Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales. (1995) SINTESIS. Según Davini comprender estas tradiciones, sus conflictos y su reformulación, nos permitirá adoptar criterios más claros y distintos…”se trata de comprender el presente a través...

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La enseñanza Davini, C. LA ENSEÑANZA COMO ACCIÓN INTENCIONAL DE TRANSMISIÓN CULTURAL Según Davini, la enseñanza implica: Transmitir un conocimiento o un saber. Favorecer el desarrollo de una capacidad. Corregir y apuntalar una habilidad Guiar una práctica. La enseñanza siempre responde a intenciones, es decir, es una acción voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo, de modo espontáneo o por sus propios medios. Más allá del resultado de aprendizaje...

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DAVINI Introduccion: Evidentemente los que enseñan, necesitan saber y tener dominio sobre el conocimiento que desean transmitir. Nadie puede enseñar bien aquello que no conoce, no sabe, o no ha tenido experiencia. Pero conocer o saber,no es suficiente, se debe saber para que enseñarlo, como enseñarlo y tomando decisiones dentro de las formas particulares de hacerlo (importante para profesionales, como docentes). Los campos de conocimiento como la filosofía, politico ,social y pedagógico, colaboran...

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MÉTODOS DE ENSEÑANZA Didáctica general para maestros y profesores. MARIA CRISTINA DAVINI Capitulo 3 - LA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN Es evidente y de sentido común que quienes enseñan necesitan saber o tener un relativo dominio sobre el conocimiento, la habilidad o la experiencia que desean transmitir. En otros términos, nadie puede enseñar bien aquello que no conoce, no sabe hacer o no ha experimentado de alguna forma. Pero conocer o tener este saber no es suficiente: se necesita también pensar para...

7110  Palabras | 29  Páginas

CORRIENTES DIDACTICAS CONTEMPORANEAS. CAP.2 CONFLICTOS EN LA EVOLUCION DE LA DIDACTICA. DAVINI El conflicto está en la definición del ámbito de la DIDACTICA GENERAL (DG) y las DIDACTICAS ESPECIALES (DE). Las DE se definen como campos específicos de cada ciencia (sin rel. Con un marco de DG) La DG, como campo de conocimiento, sigue analizando su delimitación epistemológica y reflexionando sobre el “objeto” de la D. En la práctica, incluye cuestiones de dominios entre las disciplinas (por el...

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 Perspectiva Pedagógica Didáctica II Informe sobre el Texto de María Cristina Davini: “Métodos de Enseña”, Parte I. “Teorías y practicas de la Enseñanza”. Cap. 1. La Enseñanza. Cap. 2. El Aprendizaje. Integrantes del Grupo: Albarrán Camila. Barone Liliana. Fernández Jesica. Flores Jesica. Lambert María José. I...

3553  Palabras | 15  Páginas

Davini. La cuestión de base normativa. El punto central en la definición epistemológica de la didáctica es la cuestión de la base normativa. La disciplina es tomada como espacio de concreción normativa para la realización de la enseñanza. Desde Comenio (didáctica magna), la disciplina se constituye en el ámbito de organización de las reglas del método para hacer que la enseñanza sea eficaz. S XIX: Desarrollo de los pasos formales de la enseñanza, enfatizando en el proceso de instrucción...

4186  Palabras | 17  Páginas

Guía de trabajo: 1- La autora María Cristina Davini en su capítulo “La didáctica” lo dirige los docentes o a futuros docentes quienes deciden la tarea de enseñar, a fin de resaltar la necesidad de que sea conocida y reconocida como aquella que facilita una toma de posición y contribuye al desarrollo de la enseñanza. Su capítulo, a su vez, está destinado a la pretensión de delimitar este espacio para favorecer esta contribución. Desde esta introducción, analizar los siguientes ítems para abordar...

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DAVINI: LA FORMACION DOCENTE EN CUESTION: POLITICA Y PEDAGOGIA TENSIONES EN LA FORMACION DOCENTE Se busca recuperar contribuciones de corrientes significativas de la producción contemporánea que orientan propuestas de trabajo para la formación docente, no siempre están comunicadas entre sí, responden a distintos contextos, apuntan a propósitos solidarios: • La producción francesa: Ha articulado la cuestión de la formación de educadores con los aportes de la psicología de grupos, la pedagogía...

2398  Palabras | 10  Páginas

METODOS DE ENSEÑANZA Didáctica general para maestros y profesores MARÍA CRISTINA DAVINI Santillana MÉTODOS DE ENSEÑANZA ÍNDICE DIDÁCTICA GENERAL PARA MAESTROS Y PROFESORES PRÓLOGO ..................................................................................................... 9 PRESENTACIÓN .......................................................................................... 13 Davini, María Cristina Métodos de enseñanza.: didáctica general para maestros y profesores...

21854  Palabras | 88  Páginas

METODOS DE ENSEÑANZA Didáctica general para maestros y profesores MARÍA CRISTINA DAVINI Santillana MÉTODOS DE ENSEÑANZA ÍNDICE DIDÁCTICA GENERAL PARA MAESTROS Y PROFESORES PRÓLOGO ..................................................................................................... 9 PRESENTACIÓN .......................................................................................... 13 Davini, María Cristina Métodos de enseñanza.: didáctica general para maestros y profesores. La ed. - Buenos...

64894  Palabras | 260  Páginas

METODOS DE ENSEÑANZA Didáctica general para maestros y profesores MARÍA CRISTINA DAVINI Santillana MÉTODOS DE ENSEÑANZA ÍNDICE DIDÁCTICA GENERAL PARA MAESTROS Y PROFESORES PRÓLOGO ..................................................................................................... 9 PRESENTACIÓN .......................................................................................... 13 Davini, María Cristina Métodos de enseñanza.: didáctica general para maestros y profesores. La ed. - Buenos...

64894  Palabras | 260  Páginas

Métodos para la asimilación de conocimientos y el desarrollo cognitivo Buenas partes de las prácticas de enseñanza están dirigidas a la asimilación de conocimientos y al desarrollo de las capacidades de conocimientos. Se busca que quienes aprenden adquieran los conocimientos y los integren, desarrollando habilidades para conocer, manejar informaciones y seguir aprendiendo. Propuestas metodológicas: La familia de los métodos inductivos La familia de los métodos de instrucción La familia de...

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DAVINI, María Cristina. Métodos de enseñanza. Didáctica General para maestros y profesores. Santillana, Argentina, 2008. III Parte, Cap. 8, 9, 10, 11. LOS PROCESOS ORGANIZADORES EN LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA - PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA ¿POR QUÉ PROGRAMAR? . Programar la enseñanza facilita: * Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración, de la estrategia de enseñanza adecuándola a los alumnos y al contexto particular, y buscando la congruencia...

16272  Palabras | 66  Páginas

TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y SUS PRESENCIAS ACTUALES. Para la autora, los debates y las propuestas en torno a la formación docente emergen con fuerza en los momentos más críticos. Estos debates tienden a tener procesos reformistas, donde los docentes han participado activamente como actores directos en la escuela, donde asumen comportamientos de sumisión o de autonomía. Los movimientos hacia los cambios operan sobre tradiciones anteriores; de esta forma comprender las tradiciones...

612  Palabras | 3  Páginas

Durante muchos años y en distintos ámbitos, he dedicado mis esfuerzos a la formación de docentes y al estudio de la enseñanza, como también a la búsqueda de su mejora. Persistir en el mismo deseo y buscar alcanzarlo a lo largo de los años puede ser visto como obsesión. Pero también puede entenderse como una permanente apuesta personal a que siempre es posible lograrlo.  Ya avanzada esta historia, me he propuesto enfrentar el reto de elaborar y compartir este libro. La propuesta se dirige a quienes...

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-1- PEDAGOGÍAS EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES: PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN EN ACCIÓN En los capítulos anteriores hemos abordado problemáticas sustantivas que enmarcan la cuestión de la formación y el trabajo de los docentes, y se constituyen en condicionantes objetivos de los procesos de cambio: las imágenes sociales que funcionan como mandatos históricos, los efectos de las políticas burocrático-autoritarias, los conflictos institucionales y la materialidad del puesto de trabajo de los docentes...

6272  Palabras | 26  Páginas

La didáctica Nadie puede enseñar lo que no sabe, lo que no conoce. Pero conocer no es suficiente ya que también hay que pensar para qué enseñarlo, cómo enseñarlo. LA DIDÁCTICA Y LOS PROFESORES Si bien cualquier persona puede enseñar a otros, los docentes, ejercen esta tarea como profesión, en el ámbito de la enseñanza formal, o sea en las escuelas, institutos, academias. En esta profesión, la enseñanza supone una racionalización y una especialización de un determinado saber y de sus prácticas...

3102  Palabras | 13  Páginas

La enseñanza • a. Características de la enseñanza como acción intencional de transmisión cultural. Teniendo en cuenta los siguientes puntos: • i. ¿Qué implica la enseñanza? • ii. ¿Qué significa responder a intenciones? • iii. ¿Cómo es el saber que se busca transmitir? • iv. Explicar la dimensión socio-política de la enseñanza. La enseñanza se basa en transmitir distintos conocimientos o saberes, favorecer el desarrollo de una capacidad, corregir y apuntalar una habilidad, y guiar una práctica...

1944  Palabras | 8  Páginas

LA DIDÁCTICA Nadie puede enseñar bien aquello que no conoce, no sabe hacer o no ha experimentado de alguna forma. Pero tener este saber no es suficiente: se necesita también pensar para que enseñarlo, como enseñarlo y tomar decisiones definiendo las formas particulares de hacerlo. Distintos campos del conocimiento filosófico, político, social y pedagógico colaboran en esta dirección. Entre estos distintos campos, existe la contribución particular de la didáctica, con una trayectoria histórica...

1984  Palabras | 8  Páginas

LA ENSEÑANZA La enseñanza como acción intencional de transmisión cultural La enseñanza implica: transmitir un conocimiento o un saber, favorecer el desarrollo de una capacidad, corregir y apuntalar una habilidad, guiar una práctica…entre otros. La enseñanza es una acción voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo. La intencionalidad surge de quien enseña, con una amplia gama de recursos, para que los otros puedan aprender algo...

4345  Palabras | 18  Páginas

Capítulo 2: El aprendizaje Introducción El aprendizaje  tiene que ver con la adaptación, ajuste e intercambios con el mundo. Pero esta adaptación no es pasiva sino activa. Al aprender lo hacemos creativamente, incluyendo y expresando características y modalidades personales, afectivas, cognitivas y de acción. Así, al aprendizaje puede definirse como un cambio o modificación en las conductas previas de un individuo, siempre que éste no sea el resultado de la maduración o cambios vitales. Estas...

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10 GESTIÓN DE CLASE: ENSEÑANZA y APRENDIZAJE EN ACCIÓN -.... LAS ESCUELAS, LAS AULAS Y LA CLAS E El profesor o el equipo a cargo de la enseñanza pu ede (y debería) haber programado la enseñanza, seleccionando y orga nizando los con tenidos, elaborando las estrategias particulares para hacer lo y previendo las actividades para desarrollarla . Ha llegado la hora de po ner los motores en marcha en el contexto de la acción . El núcl eo del proceso está en las actividades o tarea s previs tas para...

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 Didáctica General Trabajo Práctico Métodos de enseñanza Carrera: Psicopedagogía Profesora: Mariana Ropelato Alumnas: Alegre, Melisa Barrios Dahiana Romero, Antonella Rossoli, Julieta Curso: 2º “B” La enseñanza La enseñanza es una práctica social e interpersonal que antecede históricamente a la existencia misma de escuela, y aun hoy se desarrolla más allá de sus límites. Desde mediados del siglo XIX, comienza un proceso sostenido de conformación...

7616  Palabras | 31  Páginas

La enseñanza (Davini) La enseñanza según Davini se caracteriza por enseñar a aprender a otro, ya sea a un grupo o a una persona en particular. Por ejemplo: profesores a alumnos, padres a hijos, los más ancianos a los más jóvenes, etc. Este concepto de enseñanza implica transmitir un conocimiento o un saber, favorecer el desarrollo de una capacidad, guiar a una práctica. Esto es necesario para que la persona pueda aprender cosas que no aprenderá por si solo, sino por medio de la enseñanza de otro...

653  Palabras | 3  Páginas

aprendizajes no escolares, una persona aprende sola, sin que exista una intención consciente y voluntaria de otro por enseñarle, aprende por simple imitación o repitiendo lo que hace otro./ Métodos de enseñanza para maestros y profesores de M aria Cristina Davini, cap. 1 Enseñanza pág. 17 / * CONTENIDO: Lo que se contiene dentro de una cosa. Es lo comunicado, el mensaje de la transmisión pedagógica. Producto social e histórico que se define en el contexto de prácticas sociales /Laurence Stenhouse, serie...

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La formación docente en cuestión: política y pedagogía Palabras clave: Ciencias experimentales, Reseñas, Docencia, Formación, Pedagogía Davini M.C.(1998). Alambique. [Versión electrónica]. Revista Alambique 15 Davini M.C. Buenos Aires. Paidós, 1995 La obra pretende, según su autora, poner al alcance del lector una serie de materiales de circulación restringida...

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docente o bien, estar orientadas a saber si se ha producido alguna transformación en el conocimiento (Jackson).Estas cuestiones nos llevan a preguntarnos sobre la  enseñanza,  que reviste  carácter social e intencional (Davini),  y puede ser entendida como instrucción o como guía (Davini). Pero... ¿Es posible definir enseñanza? desde un enfoque evolutivo (Jackson) podemos  acercarnos a esta idea. Sin embargo, Irremediablemente  sentiremos las incertidumbres características de nuestra labor. El docente...

518  Palabras | 3  Páginas

actividad docente de modo lograr efectos externos esperados (empleo, ingresos, movilidad social, satisfacción laboral y desarrollo colectivo, entre otros) requieren considerar cambios de las últimas décadas que afectan la labor docente. Por ejemplo, Davini destaca: 1) la necesidad de un cambio de énfasis sobre la preocupación de los procesos internos de las personas para el aprendizaje (antes con el conductismo no eran importante, en cambio ahora son importantes); 2. De una docencia centrada en la acumulación...

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Unidad N° 3.   “Métodos de Enseñanza”. María Cristina Davini.  Cap 4  En este texto encontraran en forma detallada Métodos de Enseñanza agrupados en relación a la  intencionalidad educativa.  Es importante establecer relaciones con el concepto de recuperación de lo disciplinar cuando  abordamos este tema como así también en el sujeto que aprende, en relación a este contenido  disciplinar y a este docente que realizara una construcción metodológica para que el contenido  sea asimilado (prestar atención como se define asimilación) ...

784  Palabras | 4  Páginas

la enseñanza Consignas 1) Leer la Parte 1. Cap.1 y 2 la enseñanza y el aprendizaje, del texto de M.C. Davini. Métodos de enseñanza. 2) Realizar una síntesis de cada capitulo. 3) Registrar todas las analogías propuestas por Davini y el resto de los autores trabajados. 4) Señalar solo los aspectos propios por la autora. Desarrollo del trabajo 2) La autora Davini, en la introducción a La Enseñanza, habla de la necesidad de entenderla como fenómeno y proceso: sus características...

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Enseñanza 5. Explique a que se refiere la autora con “enseñanza comprensiva” 6. ¿Explique a qué se refiere la autora con la burocratización de la pregunta en los espacios escolares? La didáctica. Cp3 del libro: Métodos de enseñanza. Cristina Davini Guía de lectura 1. La autora señala que nadie enseña bien lo que no conoce o no sabe hacer. También plantea que esto no es suficiente. Explique esta idea de la autora. 2. Dice la autora: Una parte del oficio se desarrolla a partir de la experiencia...

887  Palabras | 4  Páginas

son los dos primeros a los que ambos nombran de manera diferente, pero son los mismos. S/Davini: 1-Quien enseña, 2-quien aprende, 3-materia-contenido, 4-ambito en el que se desarrolla. S/Gvirtz y Palamidessi: 1-Docente, 2-alumno, 3-problema, 4-contenido. Para las dos perspectivas o filosofías, el alumno-(aprendiz), el docente (enseñante) cumplen las funciones de interactuar entre si. El enfoque de Davini es más asociado a aspectos sociológicos de la enseñanza, los otros más hincapié, que dentro...

845  Palabras | 4  Páginas

torno a la formación docente: complejidad, conflicto y propuestas de formación. GUÍA 2 En esta actividad, le proponemos trabajar el texto: “Modelos teóricos sobre formación de docentes en el contexto latinoamericano”, de DAVINI, M.C. (1991) María Cristina Davini es Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Buenos Aires y Doctora Ciencias Humanas por la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro. Se desempeñó como Profesora Titular Regular en la Universidad...

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enseñanza no es algo espontáneo ni representa una acción puntual: Implica una actividad sistemática y metódica, con fases a lo largo del tiempo y un proceso interactivo entre quienes participan, según valores y resultados que se buscan alcanzar.(Davini, “Teorías y prácticas de la enseñanza” Parte 1). La enseñanza necesita ordenarse de modo que lleve aparejado el cambio en el alumno; a este cambio se le denomina aprendizaje y requiere la consideración de los materiales inherentes. El diseño...

931  Palabras | 4  Páginas

Entre muros (Davini, 1995:27). El problema que surge a partir de esto es que el profesor aparece como funcionario del Estado, el cual reproduce una serie de normas y rituales sin haberlas pensado previamente representando la idea normalizadora de que el orden trae progreso. El peligro actual en relación a estas formas de ser docente es la tendencia a modelizar la realidad sin considerar la heterogeneidad. En palabras de Davini: “El problema estiba en que la homogeneidad social, cultural e interindividual...

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Sonsoles Sanromán: “Fundamentación teórica de los modelos de maestras en las obras de Rousseau, Kant y Condorcet” | TEMA 1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR FORMACION DOCENTE?Lecturas: Guadalupe Moreno “Reflexiones acerca de la formación docente”María Cristina Davini y Alejandra Bergin “Políticas de formación docente en el escenario de los 90´s continuidades y transformaciones”www.ugr.es/~recfpro/rev142COL4.pdfLa formación de docentes en la argentina del siglo XXI. ¿consolidación de las tendencias de los 90´s...

996  Palabras | 4  Páginas

ocurre una contradicción, ya que considerando que cada alumno es distinto, el momento de evaluar pone a prueba la memoria del alumno o el seguimiento fiel a las concepciones del docente. APRENDIZAJE El objetivo del aprendizaje, según Maria Cristina Davini (2008, 33), es “la satisfacción de necesidades, la adquisición de herramientas prácticas, de conocimiento, de comunicación y de acción para la interacción social y adecuarse a las circunstancias cambiantes, individuales y del contexto social”. Es...

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a otro alguien. Este proceso es complejo. Es una relación ontológica no causal. Esto significa que es conceptual y que no siempre que se enseña, se aprende, no es una relación causa – efecto. En el texto Métodos de enseñanza, la autora Davini considera al docente como un Profesional de la educación ya que pone en funcionamiento los medios adecuados para la transformación educativa conforme a distintas finalidades e intenciones. El rol del maestro/docente es sumamente importante ya que...

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profesor es visto como un “técnico” bajarà a la práctica el curriculum prescripto, el docente fue perdiendo el control de las decisiones en la enseñanza, su trabajo consistió en la reproducción de órdenes. 4-¿Por qué Davini considera tensiones en la formación de los futuros docentes? Davini considera tensiones en la formación docente por las fallas, carencias que se observan en las distintas tradiciones en nuestro país ya que las mismas responden a distintos proyectos sociales, luchas políticas y a grupos...

1205  Palabras | 5  Páginas

formal) *Didácticas especificas según las características de los sujetos Estas didácticas deben coordinarse tanto teórico como prácticamente, lo que no siempre es fácil, con el fin de encontrar el equilibrio entre ambas. Desde otro punto de vista, Davini y Steiman se van a centran en el desarrollo histórico de la didáctica para comprenderlas y ver el surgimiento de la diferenciación entre ambas. Los autores plantean un debate entre la importancia de una Didáctica General ante el avance de las Específicas...

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establecerse las relaciones interpersonales al interior del grupo entre en juego la historia personal de cada individuo, generándose expectativas hacia la seguridad, gratificación y apoyo para la realización de metas individuales. (Davis y Newstrom, 1991; Davini, Gellon de Salluzzi, y Rossi; 1978). Según Schein (1992): Esta idea está implícita en el concepto de rol organizacional en el sentido de que cada rol es básicamente un conjunto de expectativas conductuales. (p. 21). En los grupos humanos siempre...

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Formación (Específico y de las Prácticas) que apunte a la construcción de conocimientos que permitan formular distintos criterios y diseños metodológicos en la enseñanza para alcanzar, en forma concreta y práctica, distintas intenciones educativas (Davini, 2008) Propósitos  Brindar herramientas teórico-metodológicas desde una postura crítica que ayude a redefinir modelos didácticos vigentes y que permita a los/as alumnos/as interrogarse y cuestionarse acerca de las características que reviste...

1639  Palabras | 7  Páginas