• rol del docence
    EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL AULA-TALLER. Pasel Susana. En el aula-taller el rol del alumno es diferente al rol que le asigna la enseñanza tradicional. El alumno se siente reconocido; se valora su conocimiento y su experiencia previa. Aporta no sólo desde su saber sino también...
    450 Palabras 2 Páginas
  • TALLERES
    - Participación activa de todos. El aula taller supone un espacio de trabajo cooperativo donde los intercambios socioculturales entre docentes y alumnos determinan el comportamiento de los docentes, el de los alumnos y propician el surgimiento de nuevos contenidos. En las observaciones de clases se pudo...
    1299 Palabras 6 Páginas
  • Planificación - Taller de Práctica
    Práctica Profesional, adoptan el formato de Talleres. El taller, en sí mismo, constituye una estrategia de trabajo participativo, en el que se promueve el intercambio de ideas, experiencias y teorías. La intervención docente está orientada a guiar a los alumnos para que, de manera autónoma, sean...
    1909 Palabras 8 Páginas
  • Razonamiento logico
    . BIBLIOGRAFIA JANET Mayles R., Resolución de problemas a través del juego. DAVID Block, comparar, igualar, comunicar en preescolar, análisis de situaciones didácticas. SUSANA Pasel, El rol del docente y el rol del alumno en el Aula-Taller....
    1909 Palabras 8 Páginas
  • Aula taller- clase magistral
    su trabajo “El aula taller” afirma que la metodología del aula taller comporta un replanteo total en la dinámica de aprendizaje. Si el aula es un taller, el alumno cambia de rol (respecto del aula tradicional), y se transforma en sujeto activo de su propio aprendizaje. Del mismo modo, el docente, de...
    4075 Palabras 17 Páginas
  • Tsu Informatica
    155 Pasel, Susana. Aula Taller. Aique. Bs. As., 1993. - Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? - Cómo organizar la clase en función de los espacios y tipos de agrupamientos de los alumnos? - Con qué recursos cuento, cuáles necesito y cuáles voy a usar o voy a tener que elaborar...
    3115 Palabras 13 Páginas
  • planificacion
    posible para desarrollar tal contenido, etc. Entonces, la planificación es un sistema integrado, un todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan 3 Pasel, Susana. Aula Taller. Aique. Bs. As., 1993. y guardan coherencia. Estas partes, elementos o componentes son...
    3159 Palabras 13 Páginas
  • Todos
    siempre la evolución de la técnica y no la técnica en sí. Para asumir el rol de docente–guía en el aula-taller es importante tener: * Conocimiento de sí mismo: de las posibilidades de apertura al cambio, del manejo que realiza de los propios miedos y de la disposición a enfrentar los...
    5785 Palabras 24 Páginas
  • Competencia Textual y Uso de Conectores
    procedimientos de la metodología del aula-taller, el trabajo individual y grupal, el planeamiento de la tarea y la evaluación en el aula-taller; además, el rol del docente y del alumno, y la visión del aula-taller como una propuesta abierta. En este sentido, se desea fusionar el espíritu fraternal y de...
    21960 Palabras 88 Páginas
  • La educación virtual en la enseñanza universitaria
    - UNNE ¿Qué hacer con una realidad de esta índole? Materia “denominada” TALLER, propuesta impracticable en un aula superpoblada. Duración cuatrimestral para ALFABETIZAR ACADÉMICAMENTE al grupo clase. Escasos encuentros alumnos. presenciales entre las docentes y los El alto nivel de...
    11635 Palabras 47 Páginas
  • capitulo 5 Ezequiel Ander La planificacion educativa.
    definen a la verdad). Lo que podemos hacer 14 PASEL, Susana Aula-taller. Buenos Aires, Aiqué, 1988. 16 es tratar de dar explicaciones, pero sabiendo que nunca sabremos con certeza cuál es la esencia de las cosas. d. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar La evaluación es una tarea que...
    12104 Palabras 49 Páginas
  • Pdf ander egg
    y la coherencia interna que puedan tener, no son "reflejo", ni "traducción" de la realidad: nunca tenemos una comprensión total del mundo externo, ni hay "adecuación entre el intelecto y la cosa" (como algunos definen a la verdad). Lo que podemos hacer 14 PASEL, Susana Aula-taller. Buenos...
    12317 Palabras 50 Páginas
  • planificaciones
    definen a la verdad). Lo que podemos hacer 14 PASEL, Susana Aula-taller. Buenos Aires, Aiqué, 1988. 16 es tratar de dar explicaciones, pero sabiendo que nunca sabremos con certeza cuál es la esencia de las cosas. d. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar La evaluación es una tarea que todos...
    12104 Palabras 49 Páginas
  • ingles
    – Argentina - www.terras.edu.ar Prof. Susana María Chercasky SECUENCIA DIDÁCTICA APERTURA Agrupamiento: Gran Grupo Tiempo aproximado: 20´ a 30´ Lugar: Sala de Video Protagonistas: Alumnos de 18 a 20 años y Docentes de las tres Asignaturas Actividades: Proyección de un video con escenas de...
    996 Palabras 4 Páginas
  • Proyecto institucional de tutoría
    PROYECTO INSTITUCIONAL ESTABLECIMIENTO: Instituto San Pablo Apóstol ESPACIO CURRICULAR: PROYECTO DE ORIENTACION TUTORIAL DOCENTES RESPONSABLES: Prof. SUSANA NANNI Prof. INES PEREZ Prof. CLAUDIA PALACIOS...
    621 Palabras 3 Páginas
  • El Proyecto Curricular En Las Instituciones Educativas
    tenemos una comprensión total del mundo externo, ni hay "adecuación entre el intelecto y la cosa" (como algunos definen a la verdad). Lo que podemos hacer 14 PASEL, Susana Aula-taller. Buenos Aires, Aiqué, 1988. 17 es tratar de dar explicaciones, pero sabiendo que nunca sabremos con certeza...
    10742 Palabras 43 Páginas
  • Secuencia Did'Actica
    Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico “Estrategias Didácticas y Desafíos a la Enseñanza en el Siglo XXI” SECUENCIA DIDÁCTICA APERTURA Agrupamiento: Gran Grupo Tiempo aproximado: 20´ a 30´ Lugar: Sala de Video Protagonistas: Alumnos de 18 a 20 años y Docentes de las tres Asignaturas Actividades...
    983 Palabras 4 Páginas
  • Trabajoss
    Años: 1996 y continúa Otras tareas realizadas: Vinculadas con el trabajo docente en el núcleo optativo: - Co-coordinación del taller: “Las escenas tímidas del profesor en el aula” Destinado a los alumnos de los últimos años del...
    11541 Palabras 47 Páginas
  • Metodo de Casos-Aprendizaje Basado en Proyectos-Tecnicas Grupales
    situación problemática con que se enfrenten. Una manera de evitar caer en alguno de los dos extremos planteados consiste en enfrentar a los alumnos a tareas abiertas, que requieran la reflexión y toma de decisiones; en estas tareas el docente mantiene un rol activo. El docente ayudará a los...
    8407 Palabras 34 Páginas
  • Una perspectiva teorica metodologica de la intervencion en trabajo social
    lo nuevo En la actualidad la materia Taller de Práctica Pre-Profesional tiene una modalidad de cursada de 2 horas de taller en aula y 4 horas de práctica semanal en una institución social. Veamos un poco los objetivos de la práctica pre–profesional: 1. Lograr que los alumnos de la carrera de...
    1738 Palabras 7 Páginas