Que Es Metadisciplinar ensayos y trabajos de investigación

reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. 9. Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y al mismo tiempo, su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. 10. No existe una metodología...

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permitir que la teoría se beneficie de la práctica y la práctica a la vez de la teoría. Los sistemas son en sí una materia que puede hacer referencia acerca de otros temas; no es una disciplina que se deba poner en el mismo grupo que otras: es una metadisciplina, cuya materia sustancial se puede aplicar virtualmente dentro de cualquier disciplina. Tienen razón quienes asocian la materia como enfoque de sistemas porque a partir de aquí se direcciona a un problema que realmente empieza con detallar todos...

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otras. La razón por la que los sistemas no se reconocen como una materia legitima es que difieren en tipo de la mayoría de las otras disciplinas. Los sistemas son en sí son una materia que puede hacer referencia acerca de otros temas, es una metadisciplina. Un enfoque es una manera de enfrentar un problema y, obviamente, un enfoque particular puede ser relevante para más de una materia, justo como un “enfoque experimental”. Un “enfoque de sistemas” es un método de ataque, un enfoque a un problema...

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| |científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga| | |en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus | | |componentes. | ...

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con otros docentes de su escuela, un proyecto docente sobre la | |implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en|cultura olmeca, en el que conjuntamente con los alumnos de los demás docentes realizan | |cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de |una actividad con este tema en el que se expone su localización, el ecosistema de esa | |sus componentes. |región, un cronograma sobre su auge, caída e influencia en otras culturas...

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desde formulaciones más sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones más complejas es considerada como una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento” y se halla orientada, en todo caso, por el conocimiento metadisciplinar. En este modelo, la metodología didáctica se concibe como un proceso de “investigación escolar” , es decir, no espontáneo, desarrollado por parte del alumno con la ayuda del profesor, lo que se considera como el mecanismo más adecuado para favorecer...

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libre en el que sus alumnos imaginan las razones sobre las “cabezas monumentales” emblemáticas de esta cultura. 9.- UNA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EXIGE LA CREACION DE UN AREA ESPECIFICA PARA TODOS SUS COMPONENTES DE CARÁCTER METADISCIPLINAR, QUE PERMITA LA REFLEXION DEL USO TEORICO Y, AL MISMO TIEMPO, SU APRENDIZAJE SISTEMATICO EN TODAS LAS OTRAS AREAS. 7 México es una nación orgullosamente sustentada en sus raíces pluriétnica y multicultural. La RIEB pretende que los alumnos conozcan...

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complejos de entender el mundo y de actuar en él. * Importancia de la opción educativa que se tome. Qué enseñar: * Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). * La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento". Ideas e intereses de los alumnos: * Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los...

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científicos, lo que implica llevar a cabo | | |un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter | | |metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. | | |CLAVE 9: |El alumno diseñe, proponga y elabora un proyecto específico...

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URBANISMO TEMA 1 INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL 24/02/2011 ALBERTO ROMERO HOLGADO GRUPO 1.06 ÍNDICE 1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE URBANISMO 2. URBANISMO COMO DISCIPLINA SOCIAL       DISCIPLINA CIENTÍFICA DISCIPLINA SOCIAL 3. URBANISMO COMO METADISCIPLINA CONOCIMIENTO TEORÍA DE INTERVENCIÓN PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN CONCLUSIONES 4. MODOS DE APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA CIUDAD     CIUDAD COMO HECHO FUNCIONAL CIUDAD COMO HECHO CULTURAL CIUDAD COMO HECHO SOCIAL Y POLÍTICO CIUDAD COMO...

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comunidad. En ella tenían que plasmar las | |distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un |características del relieve, las características culturales de la | |abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de |región, las características de los edificios históricos y la escala de| |una gran parte de componentes. |los mismos. Con este trabajo los alumnos no sólo manejan una sola | | ...

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8: El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. IDEA CLAVE 9 9. Si las disciplinas no son suficientes para desarrollar las competencias y lograr el pleno desarrollo de la persona, se deberá encontrar una alternativa. Pero tenemos que tener en...

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enfrenta en ese momento la sociedad, económicamente, políticamente y culturalmente. En ocasiones podemos confundir la interdisciplinariedad de la enseñanza con la multidisciplinariedad, interprofescionalidad, disciplinariedad cruzada o la metadisciplina, todas estas abordan un tema ya sea por partes, agregando conocimientos diversos, conceptos en común; pero en ningún momento se entrecruza el conocimiento, es decir se logra un enriquecimiento mutuo y se logra el aprendizaje significativo. ...

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alumno. El modelo investigativo busca el enriquecimiento del conocimiento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo. Se tiene muy en cuenta la integración de diversos referentes disciplinares y cotidianos. El conocimiento metadisciplinar y la problemática social y ambiental están también presentes en este modelo. También se tienen en cuenta los intereses de los alumnos y el rol de éste es activa en la construcción del conocimiento. Se promueve la investigación escolar por parte...

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cognitivos que reveen los anteriores, como un salto de paradigma (Kuhn). CONCEPTOS: ECODISCIPLINARIOS: se debe tomar en cuenta todo lo que forma el contexto de ese objeto de estudio. Ver donde se forma, donde nace y se plantea. Es necesario una METADISCIPLINA: Ir de todo a las partes, y de las partes al todo. Que no se atomice. No se puede destruir a las disciplinas, pero es necesario que una disciplina sea cerrada y abierta a la vez. ...

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propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca del currículo para pensar Por otra parte Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación, y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares. Donde las líneas de aplicación son: la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, as aplicaciones educativas de la teoría de los esquemas, el uso de estrategias...

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mismo tiempo pueda sustentarse en una estructura sólida y contrastada como la que ofrecen las disciplinas? Idea clave 9: un enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para que todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico, y su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. ¿Existen algunas características metodológicas generales que determinen con claridad cuándo una secuencia didáctica es apropiada para el...

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misma de las ciudades aceleró considerablemente los culturales y sociales; se puede afirmar que revolución urbana tuvo una importancia equivalente a revolución agrícola que la precedió y a revolución industrial que la seguiría. El urbanismo es un metadisciplina, es decir, precisa de numerosas y variadas disciplinas. Se trata de un conocimiento piramidal en el cual hay que avanzar sobre la base para que pueda avanzar el mismo. Esta disciplina es compleja porque su objetivo es el de construir la ciudad...

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|referentes (disciplinares, cotidianos, problemática| | |* Predominio de las "informaciones" de |disciplinares. Contenidos preparados por | |social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). | | |carácter conceptual.  |expertos para ser utilizados por los |* Importancia de las destrezas y las | | | | ...

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clave 8. El análisis de la competencia nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes | 7. México es una nación orgullosamente sustentada en sus raíces pluriétnica y multicultural. La RIEB pretende que los alumnos conozcan esta riqueza y que la escuela sea un espacio donde la diversidad su...

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que se tome. * Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento carácter conceptual. Contenidos preparados por expertos para ser utilizados por los profesores. metadisciplinar). * La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento". * Importancia de lo conceptual, pero otorgando también cierta relevancia a las destrezas. IDEAS...

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pleno desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida. Reflexión y estudio teórico, su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. Dar respuestas a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida diaria Carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes Medios de evaluación específicos Enfoque globalizador Méndez Mendo Rosangela 02/06/10...

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decidiendo incluir frutas durante la semana pues lo consideraron pertinente ya que dijeron que la alimentación debe ser sana. Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y, al mismo tiempo, su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas....

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percepción, lenguaje, etc.), y por otro lado D. P. Ausubel que durante la década de los sesenta, elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación, y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares. DEFINICIÓN DE: ENSEÑANZA Los psicólogos educativos de procedencia cognitiva se han interesado en resaltar que la educación debiera orientarse a lograr el desarrollo...

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Metodología de la Investigación Profesora: Silvia Stefanof José Alberto Yuni Claudio Ariel Urbano ¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA? • la metodología de la investigación es la teoría o ciencia del método. Es un saber, una metadisciplina que tiene por objeto de estudio los métodos utilizados por las diferentes disciplinas científicas para generar teorías. • La metodología de la investigación es la disciplina de estudio que tiene por objeto de análisis a los propios métodos que...

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El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. Desde el pensamiento complejo se propende para que las instituciones educativas implementen la transdisciplinariedad en sus planes de estudio, buscando el entretejido de saberes en las diferentes áreas obligatorias...

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Instrumento para dirigir a otros con eficacia d. Util para crear y dirigir equipos 12 Son en sí una materia que puede hacer referencia acerca de otros temas; no es una disciplina que se deba poner en el mismo grupo que otras: es una metadisciplina, cuya materia sustancial se puede aplicar virtualmente dentro de cualquier disciplina. Seleccione una respuesta. a. Los Modelos Conceptuales b. Los Sistemas c. Los Problemas d. Los Pensamientos 13 Debe suministrar información...

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los planteamientos de Bruner: Bruner.mp4 Ausubel igualmente, durante la década de los sesenta, elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación, y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares. Además de la obra de estos dos clásicos (no obstante aún vigentes), se desarrolló un gran caudal de investigaciones y experiencias que han desembocado en la configuración...

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CERCANOS A LA VIDA REAL, EN UN COMPLEJO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL. | 4,4 2,1,5 | . LA COMPETENCIA NO SE REDUCE AL CONOCIMIENTO QUE APORTAN LOS DISTINTOS SABERES CIENTÍFICOS, IMPLICA LLEVAR A CABO UN ABORDAJE EDUCATIVO DE CARÁCTER METADISCIPLINAR DE UNA GRAN PARTE DE SUS COMPONENTES. | 7,6, 6 | ACTIVIDAD 32 ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuesta curricular? Campos formativos, aprendizajes esperados, ámbitos, exploración de la naturaleza y comprensión...

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por los contenidos. Importancia de la opción educativa que se tome. QUÉ ENSEÑAR Síntesis del saber disciplinar. Conocimiento “escolar”, que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). Predominio de las “informaciones” de carácter conceptual. La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento”. IDEAS E INTERESES DE LOS ALUMNOS...

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d) Las respuestas a,b y c son correctas 11. Se entiende por dimensión adhocrática del centro educativo: a) organización pluridimensional del centro educativo b) Organización metadisciplinar de los contenidos y competencias básicas c) Organización colaborativa de los objetivos y de la evaluación d) Organización armónica del centro al servicio de los objetivos programados ...

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que nos permitirán contribuir de manera efectiva al desarrollo de las competencias básicas de nuestros estudiantes. Además, una de las dificultades para la incorporación de las competencias básicas al currículo es la consideración del carácter metadisciplinar de las competencias. Si bien todas las materias y áreas de conocimiento tienen que contribuir al desarrollo de las competencias básicas, el sistema acoge con más naturalidad aquellas competencias con una "relación fuerte" con ciertas disciplinas...

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la vida de una persona. | | | |9.- Competencias multidisciplinar y metadisciplinar con un aprendizaje sistemático. | | ...

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desde formulaciones más sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones más complejas es considerada como una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento” y se halla orientada, en todo caso, por el conocimiento metadisciplinar. Las ideas o concepciones de los alumnos -y no sólo sus intereses- constituyen, así, una referencia ineludible, afectando tanto a los contenidos escolares contemplados como al proceso de construcción de los mismos. En este modelo, la metodología...

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que retoma diversos aspectos de la filosofía, la economía, las ciencias, la lingüística, la pedagogía, la antropología, la sociología y la psicología educativa, para lograr una formación integral y holística de las personas. Este es el carácter metadisciplinar de las competencias Enseñar por competencias implica dejar de lado la educación memorística, manejo de mas aprendizajes significativos con la identificación de desempeños esperados, utilización de materiales variados que faciliten la comprensión...

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Respuesta Incorrecta d. Consumidor Incorrecto Puntos para este envío: 0/1. Question 5 Puntos: 1 Son en sí una materia que puede hacer referencia acerca de otros temas; no es una disciplina que se deba poner en el mismo grupo que otras: es una metadisciplina, cuya materia sustancial se puede aplicar virtualmente dentro de cualquier disciplina. Seleccione una respuesta. a. Los Modelos Conceptuales b. Los Problemas c. Los Pensamientos d. Los Sistemas Incorrecto Puntos para este envío: 0/1. ...

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Pensamiento de sistemas, práctica de sistemas. Ed. Limusa (p. 19) ING. DE SISTEMAS - Prof. José Muñoz G. El pensamiento de Checkland (cont.) “… (los sistemas) son una materia que puede hacer referencia acerca de otros temas. … (los sistemas son) una metadisciplina, cuya materia sustancial se puede aplicar virtualmente dentro de cualquier otra disciplina” –  “Un enfoque de Sistemas” –  “Un Pensamiento de Sistemas” (Ibíd, p. 19) ING. DE SISTEMAS - Prof. José Muñoz G. Algunas definiciones de SISTEMA más...

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desde formulaciones más sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones más complejas es considerada como una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento” y se halla orientada, en todo caso, por el conocimiento metadisciplinar. Las ideas o concepciones de los alumnos -y no sólo sus intereses- constituyen, así, una referencia ineludible, afectando tanto a los contenidos escolares contemplados como al proceso de construcción de los mismos. El proceso...

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real. El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación se pueda reducir al conocimiento que aporta a los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes, una enseñanza de competencias para la vida, exige la creación de una área especifica para todos sus componentes de carácter meta disciplinar, que permita la reflexión y el estudio grafico y su aprendizaje ...

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descubrimiento y acerca del currículo para pensar.P. Ausubel igualmente, durante la década de los sesenta elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares. De lo antes planteado, se infiere que estas posiciones son anteriores al constructivismo, y que éste solo las ha asumido. Según Ausubel (1976), no todos los tipos...

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los currículos heredados están fundamentalmente en las disciplinas. Es no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar acabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar Es aplicado en el conocimiento (saber), habilidades (saber hacer), actitudes y valores (saber ser). 9. Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter meta disciplinar...

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que trata las interrelaciones que se producen entre el medio y los seres vivos. 2.3.- La visión pluridisciplinar del urbanismo. La urbanística se considera materia interdisciplinar a la cual deben prestar sus aportaciones otras ciencias. Una metadisciplina. Ha de realizar un proceso complejo como resultado de: * La síntesis de estas aportaciones. * La capacidad de trascender de las aproximaciones sectoriales. El urbanismo no es el resultado de la suma de aspectos o conocimientos sectoriales...

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competencia se requiere generar situaciones problemáticas contextualizadas en las que el alumno pueda desarrollarse 5ta. Competencias escolares que abarquen el ámbito social, interpersonal, personal y profesional. 8va. Un proceso educativo metadisciplinar. 6ta. El aprendizaje de una competencia implica significatividad y funcionalidad. 4ta. Las competencias deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida. 3era. Los conocimiento9s van interrelacionados...

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posibles de toda cosa se reducen a un único significado: su utilidad.” Este requerimiento social supera con creces, concepciones de aprendizajes mecánicos, repetitivos y memorísticos, y nos convoca a implementar prácticas pedagógicas de carácter metadisciplinar, y al tiempo, favorecer aprendizajes sistemáticos en todas las áreas del conocimiento. En un mundo así, nuevamente cabe preguntarse, en las escuelas y colegios ¿Qué criterios se tienen en cuenta para afirmar que un estudiante aprendió o no aprendió...

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desde formulaciones más sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones más complejas es considerada como una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento” y se halla orientada, en todo caso, por el conocimiento metadisciplinar. Las ideas o concepciones de los alumnos -y no sólo sus intereses- constituyen, así, una referencia ineludible, afectando tanto a los contenidos escolares contemplados como al proceso de construcción de los mismos. En este modelo, la metodología...

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determinación del conocimiento escolar constituye un referente importante el conocimiento disciplinar Que enseñar * Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). * La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento". * Se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad...

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psicología   ¿Qué es la historia de la psicología?   * Forma de saber disciplinado * Su objeto de estudio es la psicología * Estudia lo que los psicólogos han dicho escrito y elaborado sobre ciertos constructos intelectuales * Es una metadisciplina, es decir es una disciplina que tiene por objeto a otra disciplina   ¿Cuál es el propósito de la historia de la psicología?   * Su objetivo es estudiar los modos en los que se hace psicología, se construye y se aplica el conocimiento psicológico...

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Interpretar la realidad escolar dentro de la teoría integrada del conocimiento escolar. Adoptamos como principios didácticos, la investigación en el aula, la ambientalización del currículo y la complejización de las ideas previas. El conocimiento metadisciplinar es referente clave para la determinación del conocimiento escolar La construcción del conocimiento escolar, exige de la formulación de hipótesis curriculares y de progresión del aprendizaje. Calderón (2008, 6, 7) Con respecto a la naturaleza...

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psicomàtiques, análisis de l’ànima racional unida al cos, l’ànima com a substància inmortal separada del cos PSYCHE=ÀNIMA, LOGOS=TRACTATS Cristophe de Savignypublica un document amb totes les ciències que estudien l’home. La psicología apareix com una metadisciplina que examina criatures vives. HUARTE DE SAN JUAN   És un metge español. Publica una obra de gran importància internacionalExamen de ingenios para las ciencias. Obra on es mostra la diferencia d’habilitats que hi ha en els homes, i el gènere...

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el AMBITO SOCIAL, INTERPERSONAL, PERSONAL Y PROFESIONAL. IDEA 6: Significatividad y funcionalidad. IDEA 7: Enseñar formas consistentes sobre la vida real para una construcción personal. IDEA 8: Análisis. Formación de carácter metadisciplinar de sus componentes. IDEA 9: Reflexión y estudio teórico. Aprendizaje sistemático en todas las áreas. IDEA 10: Enseñanza con enfoque globalizador. IDEA 11: Dominio. Tarea bastante complejo situaciones-problemas-medios de evaluación...

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al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. Idea clave 9: Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y al mismo tiempo, su aprendizaje sistemático en todas la otras áreas. Idea clave 10: No existe...

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contingentes según las características diferenciales del alumnado. Idea clave 8. La fundamentación de las competencias no deriva de los diferentes saberes científicos, sino que es claramente metadisciplinar . Idea clave 9. Se requiere un área específica para todos los componentes de carácter metadisciplinar y al tiempo el aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. Idea clave 10. No existe una metodología propia para su enseñanza, pero sí condiciones metodológicas generales como que su...

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| |metadisciplinar de una gran parte de sus componentes. | | |Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de|Ejemplo 7. México es una nación… | |un área específica para todos sus componentes de carácter | | |metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio...

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movilizan. Actitudinales, procedimentales y conceptuales. Significativo y funcional. Consistente, da resp. a conflictos y problemas .Es diferenciada. Uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes. Fundamentación: Carácter metadisciplinar. Evaluación a partir de situaciones-problema. Para todos los componentes de la competencia. Reflexión, estudio teórico y aprendizaje sistemático. Estrategias metodológicas y enfoque globalizador. PRODUCTO No. 29 Instrucciones: * Forme Triadas...

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disciplinas no son suficientes para aprender competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Fundamentación teórica de las competencias y sus componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 • El carácter disciplinar, interdisciplinar y metadisciplinar de los componentes de las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 • ¿Cuál es el criterio para organizar y presentar los contenidos de aprendizaje en un sistema...

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| |científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga| | |en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus | | |componentes. | ...

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contingentes según las características diferenciales del alumnado. Idea clave 8. La fundamentación de las competencias no deriva de los diferentes saberes científicos, sino que es claramente metadisciplinar. Idea clave 9. Se requiere un área específica para todos los componentes de carácter metadisciplinar y al tiempo el aprendizaje sistemático en todas las otras áreas. Idea clave 10. No existe una metodología propia para su enseñanza, pero sí condiciones metodológicas generales como que su...

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8: El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes Ejemplo 6. El maestro Antonio sabe que la enseñanza de los temas de historia no siempre entusiasma a sus alumnos, sobre todo los temas más alejados de sus intereses cotidianos. Por ello ha desarrollado junto...

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una base para la construcción de un objeto y de una disciplina. La definición de un objeto para una disciplina y, como consecuencia, la propia delimitación y pertinencia de esa disciplina pasa por la metadisciplina y no al contrario. Construir el objeto de una disciplina y construir su metadisciplina son operaciones simultáneas y conjugadas. Para que el espacio pueda aspirar a ser un ente analítico independiente dentro del conjunto de las ciencias sociales es indispensable que conceptos e instrumentos...

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|8 | |En la escuela Primaria “COOPERACION” se realizó el proyecto de reciclaje y los |Propiciando el carácter metadisciplinar de los | |alumno clasifican la basura en orgánica e inorgánica desechables y reciclables, |componentes de las competencias. | |para apoyar a sus alumnos la maestra Julieta pidió a sus alumnos para difundir |...

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