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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA















Huahuchinango Puebla a 4 de junio 2011




SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA










PROPUESTA PEDAGOGICAÍ N D I C E

INTRODUCCIÓN..............................................................................................3

CAPITULO I
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTEINTERVENCION DOCENTE………4
MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………5
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO…………………………………………………….6

CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAAntecedentes………………………………………………………………………......7
Definición del problema………………………………………………………………8
Justificación……………………………………………………………………………9


CAPITULO III
ESTRATEGIA METODOLÓGICA-DIDÁCTICA
Marco teórico…………………………………………………………………………10
Factores que obstaculizan en mi práctica docente……………………………….11
Objetivos……………………………………………………………………………..12
Propuesta educativa…………………………………………………………………13
Estrategia……………………………………………………………………………..14
Evaluación……………………………………………………………………………15Conclusión…………………………………………………………………………….16











INTRODUCCIÓN


Dentro de este documento doy a conocer, el diagnostico de una preocupación, que existe en el nivel preescolar en donde me encuentro laborando, el objetivo de redactar este ensayo consiste en darle importancia a las experiencias que se presentaron enel aula, el análisis y la reflexión que se hacen sobre el tema que más ha llamado la atención mi intención y que es prioritario.

Con base al tema: el juego simbólico como estrategia para la adquisición de objeto número en los alumnos del nivel preescolar indígena es enfocándome en el campo formativo (pensamiento matemático) reflexione sobre el significado de numero y objeto, lo que lepermitirá tener acceso a conceptos nuevos proveniente a distintas actividades humanas, y aun mas, al propio docente al diseñar las diversas estrategias que me permiten acceder y valorar la información que los niños poseen.

Retomo autores teóricos que apoyen la base fundamental del ensayo, como son las corrientes pedagógicas más sobre salientes, basándome en sus teorías. Se hace mención delplanteamiento del problema, el cual surge de investigar el contexto que se encuentra inmerso en el alumno al desarrollar mi práctica docente para dar mejor atención a la deficiencia. Por último, concluyo con una serie de objetivos, para la mejoración educativa.


















CAPITULO IANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

REFLEXIÓN SOBRE LA INTERVENCIÓN DOCENTE

En cuanto a mi intervención como docente considero de suma importancia indagar hacia los problemas de los niños, ya que para resolver estos problemas la educadora tiene la noble tarea orientar sus intereses hacia lo que formativamente es importante.
El objetivo de este campo queviene siendo el pensamiento matemático es lograr que los alumnos desarrollen sus capacidades de razonamiento al igual que la comprensión de problemas, reflexión para llegar a un objetivo de estimación de posibles resultados al igual que su comparación, búsqueda de distintas soluciones, expresión de sus ideas, pensamientos y explicaciones, así como defender sus ideales para con sus compañeros. Todoesto va enfocado hacia el niño, siempre y cuando se cuente con la ayuda de nosotras como educadoras, padres de familia y distintas personas que se relacionan con los pequeños.

Cabe mencionar que esto no significa apresurar el aprendizaje formal de las Matemáticas en los niños, sino por lo contrario abrirles las puertas poco a poco a las...