“ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA DEL APRENDIZAJE”

“ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA DEL APRENDIZAJE” Los Profesores como Intelectuales – Henry Guiroux


Abril de 2008.
La realidad actual requiere de profesores analíticos de su propio quehacer educativo, pues sólo mediante este proceso podrá llegar a una verdadera emancipación del ser humano; ya que como parte de una sociedad, el sector educativo está implícito es una políticaeducativa que rige y determina el qué y el para qué enseñar. Sin embargo, el cómo, aunque también está implícito, puede diseñarse con criterios y experiencias del profesor comprometido con los verdaderos ideales de la educación; ya que es en el interior de las aulas donde se da éste como un proceso liberador, es donde simulando una sociedad en pequeño se puede preparar a los estudiantes avivir auténticamente los valores de una sociedad que en un nivel macro se encuentra en decadencia. Valores como la democracia, el respeto, el amor, la libertad, la solidaridad son actos que en primera instancia han de practicarse en la familia y, por consiguiente, en la escuela si se quiere una nueva mentalidad y una diferente actitud de las nuevas generaciones hacia el mundo y hacia símismos. A este respecto Guiroux sostiene que los estudiantes deberían aprender a comprender las posibilidades transformadoras encerradas en la experiencia… Los profesores deben hacer que el conocimiento del aula sea relevante para la vida de los estudiantes, de manera que éstos tengan voz y voto; es decir, los profesores deben confirmar la experiencia del estudiante como parte del encuentropedagógico, para el cual han de ofrecer contenidos curriculares y prácticas pedagógicas que encuentren resonancia en las experiencias vitales de los estudiantes.

Desafortunadamente es ahí donde se da la reproducción de prácticas que afectan la integridad del ser humano, donde muchas veces se vuelve a practicar la violación de los derechos del niño con la constante repetición de procesos dediscriminación, ridiculización, evaluación y apertura a un mundo que ya de por sí es difícil para el niño que viene con una multitud de problemas a la escuela.

A pesar de todo, la última esperanza ha de fundarse en la integración de las familias y en la estructuración de las prácticas educativas más conscientes y liberadoras, saber para qué y por qué de las acciones realizadas al interior de las aulas es unprimer momento y las consecuencias que éstas pueden generar en los estudiantes, constituiría el acto posterior. El diseño y estructuración de la práctica en un momento previo, es importante, pero no es decisivo para garantizar el verdadero éxito educativo, sin embargo, constituye un momento de análisis reflexivo sobre lo que quiero y para qué lo quiero lograr, proceso que pocas veces se realizade manera consciente y que por lo regular se lleva a cabo para cumplir con un requerimiento administrativo, limitándose muchas veces a transcribir lo que viene estructurado en un libro comercial. En este acto, no es del todo culpable el docente, pues debido al raquítico sueldo que percibe, frecuentemente tiene que trabajar en otro lado para poder salir adelante con la familia que también está asu cargo, así que las tres o cuatro horas que le llevaría su planeación pensada analíticamente, la lleva a cabo en una con las ideas de otros.

Sin embargo, la existencia de docentes que realizan un trabajo previo a su práctica, se hace presente en nuestra realidad educativa, este permite que se diseñe previamente lo que va a pasar en el salón de clase, pero la realidad es muy cambiante y loque verdaderamente cuenta es lo que pasa al interior de las aulas, ya que la acción real, constituye la intención real, acto que depende del verdadero educador y de esta forma poder evitar lo que Guiroux sostenía respecto a la escuela, la cual describe como simples lugares de reproducción social y cultural… y los profesores como simples peones de la clase dominante.

Los Profesores como...