“Diseñar Estrategias Neurolingüísticas para Reforzar la Lectoescritura de los Estudiantes de Primera Etapa en la Escuela Básica Nacional Grupo Escolar Ciudad Ojeda”.
Páginas: 7 (1736 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2014
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Programa: Educación Integral
Proyecto: Profesionalización Docente
Cátedra: Fundamentos Epistemológico
“Diseñar Estrategias Neurolingüísticas para Reforzar la Lectoescritura de los Estudiantes de Primera Etapa en la Escuela Básica Nacional GrupoEscolar Ciudad Ojeda”.
Autoras:
Catherine Leal C.I:20.856.222
Sección: 221
Profesora: yelis Quiroz
Ciudad Ojeda, 29 de Abril del 2014
Capítulo I
I. Planteamiento del problema:
El Problema
A la entrada del tercer milenio, pese a los diferentes programas creados para erradicar el analfabetismo e incentivar las actividades de lectura y escritura en la población de lospaíses de América Latina, las dimensiones cuantitativas del problema indudablemente que continúan siendo dramáticas.
Se calcula que la población de Latinoamérica bordea los 500 millones de habitantes, para los cuales los países han dispuesto una escolarización cercana al 90% y en algunos tramos de edad como el de los 8 a los 10 años la tasa de escolarización ha alcanzado 95%. Esto ha representado unincremento de miles de maestros y un gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar infraestructura en todos los países de la Región.
Sin embargo, estos esfuerzos y gastos de las naciones no se han correspondido con un desarrollo educativo de calidad. Es decir, los sistemas educativos han sido incapaces de ofrecer una educación que mejore la calidad de vida de los habitantes, por el contrario, ladeserción y la repitencia se han incrementado en los últimos diez años, la situación sanitaria y de insalubridad es alarmante y los porcentajes de delincuencia infantil y juvenil se han incrementado.
Las estadísticas reflejan que de cada diez niños que ingresan a primer grado, sólo siete llegan a sexto en el tiempo establecido para ello. Otra causa es la repitencia de grado, que afecta principalmentea la población de primer grado y el resto de la primera etapa, calculándose que el 37% de los niños son afectados por la repitencia en la primera etapa del nivel.
Estudios e investigaciones realizados dentro del Convenio Andrés Bello han evidenciado que la primera causa del fracaso escolar en nuestros países es la falta de adaptación del niño al ambiente escolar.
Es generalizado que el niñoencuentra un ambiente hostil y carencia de afecto durante esta transición, lo que le genera una gran depresión y al final inhibe el aprendizaje.
La causa es la falta de adquisición de las competencias básicas de lectura y escritura que se produce fundamentalmente por deficiencias didácticas y metodológicas a la hora de abordar la enseñanza de estas actividades del lenguaje en la escuela y elhogar.
Por otro lado, se enfrenta una gran escasez de material de lectura y en la mayoría de los casos no hay presencia en la escuela o en la casa de libros y cuando los hay, son libros de texto que como bien sabemos presentan grandes debilidades.
Como señala Fabara, (1997): "Esta realidad conduce a una enseñanza demasiado árida, memorística y sin atractivo para el niño o la niña queprovoca rechazo y aversión, por ello surge esta necesidad de acabar con la apatía a la lectura y escritura.
De igual manera Venezuela es uno de los países de la región que no ha logrado resolver los problemas elementales de la formación como lo son la lectura, la escritura y el cálculo matemático. La Oficina Central de Información recoge las siguientes cifras con respecto a esta situación:
-Más de un millón de personas, que viven en el territorio de Venezuela, son analfabetas totales.
- Más de seis millones son analfabetas funcionales.
- Más de dos millones sólo leen uno o dos libros al año.
- Sólo un millón y medio lee más de cinco libros al año, pero siempre relacionados con su trabajo o con sus estudios.
La consulta a innumerables fuentes nos permiten agrupar las causas de...
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Programa: Educación Integral
Proyecto: Profesionalización Docente
Cátedra: Fundamentos Epistemológico
“Diseñar Estrategias Neurolingüísticas para Reforzar la Lectoescritura de los Estudiantes de Primera Etapa en la Escuela Básica Nacional GrupoEscolar Ciudad Ojeda”.
Autoras:
Catherine Leal C.I:20.856.222
Sección: 221
Profesora: yelis Quiroz
Ciudad Ojeda, 29 de Abril del 2014
Capítulo I
I. Planteamiento del problema:
El Problema
A la entrada del tercer milenio, pese a los diferentes programas creados para erradicar el analfabetismo e incentivar las actividades de lectura y escritura en la población de lospaíses de América Latina, las dimensiones cuantitativas del problema indudablemente que continúan siendo dramáticas.
Se calcula que la población de Latinoamérica bordea los 500 millones de habitantes, para los cuales los países han dispuesto una escolarización cercana al 90% y en algunos tramos de edad como el de los 8 a los 10 años la tasa de escolarización ha alcanzado 95%. Esto ha representado unincremento de miles de maestros y un gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar infraestructura en todos los países de la Región.
Sin embargo, estos esfuerzos y gastos de las naciones no se han correspondido con un desarrollo educativo de calidad. Es decir, los sistemas educativos han sido incapaces de ofrecer una educación que mejore la calidad de vida de los habitantes, por el contrario, ladeserción y la repitencia se han incrementado en los últimos diez años, la situación sanitaria y de insalubridad es alarmante y los porcentajes de delincuencia infantil y juvenil se han incrementado.
Las estadísticas reflejan que de cada diez niños que ingresan a primer grado, sólo siete llegan a sexto en el tiempo establecido para ello. Otra causa es la repitencia de grado, que afecta principalmentea la población de primer grado y el resto de la primera etapa, calculándose que el 37% de los niños son afectados por la repitencia en la primera etapa del nivel.
Estudios e investigaciones realizados dentro del Convenio Andrés Bello han evidenciado que la primera causa del fracaso escolar en nuestros países es la falta de adaptación del niño al ambiente escolar.
Es generalizado que el niñoencuentra un ambiente hostil y carencia de afecto durante esta transición, lo que le genera una gran depresión y al final inhibe el aprendizaje.
La causa es la falta de adquisición de las competencias básicas de lectura y escritura que se produce fundamentalmente por deficiencias didácticas y metodológicas a la hora de abordar la enseñanza de estas actividades del lenguaje en la escuela y elhogar.
Por otro lado, se enfrenta una gran escasez de material de lectura y en la mayoría de los casos no hay presencia en la escuela o en la casa de libros y cuando los hay, son libros de texto que como bien sabemos presentan grandes debilidades.
Como señala Fabara, (1997): "Esta realidad conduce a una enseñanza demasiado árida, memorística y sin atractivo para el niño o la niña queprovoca rechazo y aversión, por ello surge esta necesidad de acabar con la apatía a la lectura y escritura.
De igual manera Venezuela es uno de los países de la región que no ha logrado resolver los problemas elementales de la formación como lo son la lectura, la escritura y el cálculo matemático. La Oficina Central de Información recoge las siguientes cifras con respecto a esta situación:
-Más de un millón de personas, que viven en el territorio de Venezuela, son analfabetas totales.
- Más de seis millones son analfabetas funcionales.
- Más de dos millones sólo leen uno o dos libros al año.
- Sólo un millón y medio lee más de cinco libros al año, pero siempre relacionados con su trabajo o con sus estudios.
La consulta a innumerables fuentes nos permiten agrupar las causas de...
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