“Educación sexual integral: aplicación en el área de Matemática ”










“Educación sexual integral: aplicación en el área de Matemática ”


Profesora: Decker Jésica
Curso: 2ºB, turno tarde
Año: 2014













Matemática
La matemática también contribuye a los propósitos formativos de la Educación Sexual Integral, en la medida en que promueve saberes relacionados con el desarrollo individual y social de los alumnos y alumnaspropiciando en ellos el juicio crítico, el rigor en el método de trabajo, la presentación honesta de los resultados, la simplicidad y exactitud en el lenguaje, y la valorización de las ideas ajenas y del trabajo compartido.
La matemática favorece el desarrollo del pensamiento creativo, pues brinda conocimientos y aptitudes que promueven miradas alternativas para un mismo problema, al igual que labúsqueda de relaciones comunes en situaciones de apariencia muy diferentes.
Por lo tanto, la enseñanza de la matemática por sí misma contribuye al desarrollo de la personalidad de los y las educandos, pues favorece el desarrollo de competencias psicosociales de los y las alumnos/as, tales como: el pensamiento crítico y creativo, la resolución de problemas y la comunicación efectiva, que sonaspectos claves en relación al desarrollo de la sexualidad integral de las personas.
Al mismo tiempo, se sugiere a los docentes del área trabajar articuladamente con los docentes de otras materias en la producción de un proyecto de educación sexual integral, pues las herramientas matemáticas pueden ser utilizadas para expresar y analizar datos e información en relación a la educación sexual. Porejemplo, los alumnos pueden trabajar una encuesta en Ciencias sociales o 49formación ética y ciudadana sobre el tema y luego procesar, analizar y expresar los resultados por medio de procedimientos matemáticos y estadísticos.
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que favorezcan los máximos desempeños en los alumnos y alumnas, sin diferencias de ninguna índole. Para ello, se prestaráparticular atención a evitar la presentación de situaciones estereotipadas en problemas planteados como ejercitación. Teniendo en cuenta los propósitos formativos enunciados en el punto 4.1 del presente documento, la escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:
La resolución por distintos métodos (graficar, discutir el número de soluciones, comparar los resultados)de situaciones problemáticas relacionadas con la toma de decisiones personales y sociales a favor de la salud integral.
El empleo de contenidos de estadística descriptiva utilizados para estudiar contenidos de otras disciplinas y de información relacionada con la sexualidad integral.
La indagación en torno a cómo la forma de comunicar la información incide en la interpretación de la misma ycómo un mismo conjunto de datos representados de manera diferente puede comunicar mensajes diferentes.
La resolución de problemas seleccionando y /o generando estrategias, analizando la validez de razonamiento y resultados y la utilización de vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.
La modelización de situaciones problemáticas expresando las condiciones, comoecuaciones o sistema de ecuaciones y /o inecuaciones, permitiendo reflexionar sobre la existencia de distintas perspectivas válidas para expresar , analizar y resolver las situaciones de la vida cotidiana.
La promoción de la tenacidad, el esfuerzo y la disciplina como condiciones necesarias del quehacer matemático productivo y como actitudes trascendentes para la vida.
La valoración de la tolerancia yel pluralismo de ideas como requisitos tanto para el debate matemático como para la participación en la vida en sociedad.
" Sea propia o ajena, amigable o extraña, la sexualidad es sin duda, uno de los temas sobre los que mas se habla, piensa o escribe. Sin embargo, continua siendo conflictivo no solo para los expertos, sino para la población en general, en la que estamos incluidos los...