“Estrés y su incidencia en el aprendizaje: posibilidades de regulación por parte del alumno”
Páginas: 4 (781 palabras)
Publicado: 18 de agosto de 2015
Trabajo de Promoción
Cátedra: Psicobiología Experimental
“Estrés y su incidencia en el aprendizaje: posibilidades de regulación por parte del alumno”
Universidad Nacional de Córdoba
Facultad dePsicología
2015
Alumnas: Pacella, Sofía - Ros, Silvana
Prof. Titular: Dr. Juan Carlos Molina
Comisión: Lic. Estefanía Orellana
Introducción
Desde una perspectiva neurocientífica y refiriéndose ala respuesta del organismo humano ante una situación amenazante, Joseph-Bravo & De Gortari (2007), exponen que la misma constituye un claro ejemplo de integración neuroendocrina, ya que sedesencadenan una serie de reacciones que preparan al sujeto a la respuesta de huida, miedo o enfrentamiento. Los mismos autores refieren que un evento cualquiera, además del acto reflejo, involucra una serie deestímulos sensoriales que se integran a nivel del sistema nervioso central y activan los músculos apropiados. El estímulo se acompaña de un complejo patrón de secreciones hormonales que inician en elhipotálamo, siguen en la glándula pituitaria y llegan a la glándula adrenal que secreta cortisol1 al torrente sanguíneo. El cortisol llega al cerebro y a la pituitaria inhibiendo el circuito,permitiendo así regresar a la situación de equilibrio (homeostasis). Esta serie de reacciones se presenta en múltiples situaciones de la vida cotidiana y se las reconoce genéricamente con el nombre de estrés.El mismo, señalan Joseph-Bravo & De Gortari (2007), incluye cualquier tipo de estímulo externo que cause un cambio en el equilibrio del organismo, en este caso, del sujeto humano.
Según Escobar &Gómez (2006), el estrés es uno de los problemas más comunes que aquejan a la población actual alterando numerosos procesos fisiológicos y patrones conductuales normales2 del individuo. Los autores antesmencionados, indican que en seres humanos se ha mostrado que el estrés afecta al aprendizaje y la memoria.
Investigaciones de la Universidad de California en ratones -con un cerebro estructuralmente...
Cátedra: Psicobiología Experimental
“Estrés y su incidencia en el aprendizaje: posibilidades de regulación por parte del alumno”
Universidad Nacional de Córdoba
Facultad dePsicología
2015
Alumnas: Pacella, Sofía - Ros, Silvana
Prof. Titular: Dr. Juan Carlos Molina
Comisión: Lic. Estefanía Orellana
Introducción
Desde una perspectiva neurocientífica y refiriéndose ala respuesta del organismo humano ante una situación amenazante, Joseph-Bravo & De Gortari (2007), exponen que la misma constituye un claro ejemplo de integración neuroendocrina, ya que sedesencadenan una serie de reacciones que preparan al sujeto a la respuesta de huida, miedo o enfrentamiento. Los mismos autores refieren que un evento cualquiera, además del acto reflejo, involucra una serie deestímulos sensoriales que se integran a nivel del sistema nervioso central y activan los músculos apropiados. El estímulo se acompaña de un complejo patrón de secreciones hormonales que inician en elhipotálamo, siguen en la glándula pituitaria y llegan a la glándula adrenal que secreta cortisol1 al torrente sanguíneo. El cortisol llega al cerebro y a la pituitaria inhibiendo el circuito,permitiendo así regresar a la situación de equilibrio (homeostasis). Esta serie de reacciones se presenta en múltiples situaciones de la vida cotidiana y se las reconoce genéricamente con el nombre de estrés.El mismo, señalan Joseph-Bravo & De Gortari (2007), incluye cualquier tipo de estímulo externo que cause un cambio en el equilibrio del organismo, en este caso, del sujeto humano.
Según Escobar &Gómez (2006), el estrés es uno de los problemas más comunes que aquejan a la población actual alterando numerosos procesos fisiológicos y patrones conductuales normales2 del individuo. Los autores antesmencionados, indican que en seres humanos se ha mostrado que el estrés afecta al aprendizaje y la memoria.
Investigaciones de la Universidad de California en ratones -con un cerebro estructuralmente...
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