“La Socialización y la Conformación del Sujeto de Aprendizaje”

“La Socialización y la Conformación del Sujeto de Aprendizaje”
Planteo:
En un mundo en que la masificación de la información, el acceso a nuevas formas de aprendizaje y las nuevas formas de “experiencia social” modifican la manera en que se construye la identidad de los niños genera un debate acerca de la “constitución de los niños como sujetos y como sujetos de la educación” (Sandra Carli).Desarrollo
Se en tiende por socialización “un proceso de interacción entre la sociedad y el individuo, por el que se interiorizan las pautas, costumbres y valores compartidos por la mayoría de los miembros de la comunidad, se integra la persona en el grupo, se aprende a conducirse socialmente, se adapta el hombre a las instituciones, se abre a los demás, convive con ellos y recibe la influenciade la cultura, de modo que se afirma el desarrollo de la personalidad” (Fermoso, 1994). En este proceso intervienen distintos agentes de socialización a medida que el niño se desarrolla, por lo tanto esta conformación de la personalidad estará influenciada de acuerdo a la noción de sujeto en la historia, por lo que se puede afirmar que La infancia es una construcción social que en cada tiempohistórico adoptó características específicas. Como producción subjetiva la infancia no se da sin el encuentro con “otros” significativos, por ello decimos que no hay un sujeto constituido desde los orígenes sino que tiene que constituirse sujeto, éste niño como sujeto en construcción se formando a través de la familia en primer lugar y luego con la inserción escolar donde se da el proceso desocialización.
“Los niños siempre son testigos y contemporáneos de un presente histórico frente al cual la percepción e interpretación de los adultos se hallan más mediadas por la inscripción del pasado en su memoria generacional” (Sandra Carli, aquí se centra el problema las nuevas infancias están inmersas en un contexto totalmente diferente al que se encontraban los adultos, hoy agentes desocialización, ya no se habla de la infancia como única sino que están marcadas por profundas desigualdades, es decir que tenemos una multiplicidad de infancias, la frase eternamente repetida “los niños son diferentes hoy” se fundamenta en esta verdad. Esta multiplicidad de infancias presenta un problema a la hora de enseñar en la diversidad.
El mundo actual está marcado por la inmediatez de los medios decomunicación, que según Postman (Defendió que la escuela era un lugar para aprender como un grupo unido y cohesionado y no un lugar donde se use el aprendizaje individualizado. Preocupado por esto añadió, que este tipo de tecnologías terminaría por eliminar la socialización de los individuos como ciudadanos y como seres humanos.)y Sartori hicieron desaparecer el concepto de infancia construido porla escuela, ya que modifican las formas de acceder al ala información y al conocimiento, desaparece asi la figura de autoridad del maestro único poseedor del conocimiento, reemplazado ahora por la “nueva paidea” el televisor y la internet, aparece asi el nuevo concepto de “video-niño”. Para Ortiz los medios proveen a un tipo de socialización y cumplen funciones pedagógicas que antes desempeñabala escuela; proveen referencias culturales para las identidades de los niños. Los cambios provocados por la expansión planetaria de los medios y las tecnologías a partir de los años '50 han favorecido una mayor distancia cultural entre las generaciones.
La globalización con su gran salto tecnológico impacta de manera determinante sobre la crianza y educación de los niños, forjando una brechageneracional que dificulta la trasmisión cultural y la creación de vínculos entre los niños y los adultos. Esta brecha generacional también se encuentra reflejada según Eric Hobsbawm no solo en el terreno audivisual sino también en lo social, donde lo cotidiano es la no distinción entre adultos y niños en la lucha por la supervivencia, en sectores marcados por la pobreza y la marginalidad,...