“Nuevos alfabetismos, viejos problemas: el nuevo mundo del trabajo y las asignaturas pendientes de la educación”.


“Nuevos alfabetismos, viejos problemas: el nuevo mundo del trabajo y las asignaturas pendientes de la educación”.
Cristóbal Cobo Romaní.
Resúmen
Introducción.
El presente texto presenta una perspectiva del autor acerca de las nuevas tendencias en el mundo laboral, las demandas de éste mercado en los próximos años (2010-2020) sobre todo en Europa e Iberoamérica, la orientación que sedará hacia los servicios educativos, e identifica las pautas y criterios de utilidad para el diseño de políticas públicas tanto en educación como en la formación de capital humano, así como la gestión del conocimiento y en particular la importancia del uso de las nuevas tecnologías.
El autor realiza un análisis de los desafíos que enfrenta la educación en la actualidad y a través de ello,distingue las competencias y habilidades que contribuirán a formar un trabajador que el autor define como “e-competente” con adaptabilidad desarrollada y un aprendizaje constante y permanente.

Contenido

Las observaciones y tendencias aquí expuestas buscan describir los desafíos que ha de enfrentar la formación de una fuerza laboral competente y en permanente estado de actualización.
Si bien enmuchas latitudes de las sociedades del conocimiento existe un consenso de la necesidad de incorporar mejoras sustantivas en la educación, en muchos casos se observa que esas mejoras se han limitado a cambios parciales y, por sobre todo, a la adquisición de “prótesis” educativas, más conocidas como tecnologías digitales.

El trabajador del conocimiento

El término “trabajadores del conocimiento”,acuñado por Drucker en 1959, el cual hace referencia a aquellos sujetos que trabajan principalmente con información o, bien, gestionan conocimiento en su empleo. Individuos que cuentan con los saberes, habilidades y destrezas para adquirir, procesar, administrar y comunicar conocimientos de manera adecuada en diferentes contextos de trabajo.
Lo interesante de la conceptualización que proponíaDrucker, es su comprensión de cómo el conocimiento jugaría un papel central en las actividades diarias del sector productivo y de servicios.
Indudablemente que el perfil de este trabajador del conocimiento ha evolucionado de manera simultánea a la maduración de fenómenos como: la globalización, la expansión de los mercados, la masificación de las nuevas tecnologías, la incorporación de la mujer enla fuerza productiva, la valorización de las economías orientada a los servicios, entre otros.

Fuerza laboral y competencias
El desarrollo constante de habilidades y competencias hoy resultan acciones estratégicas para poder acceder a una mejor calidad de vida y también de empleo. La OCDE (2006) destaca la falta de correspondencia entre las habilidades enseñadas en las escuelas y lasrequeridas por las empresas, agregando que muchos países están experimentando serios vacíos y desajustes.
En esta línea se identifica que hoy en día las naciones enfrentan dificultades para mejorar los niveles de formación de su fuerza de trabajo, particularmente de los trabajadores menos cualificados (low skilled workers).
La OCDE destaca que avanzar en este ámbito resulta especialmente estratégico sise toma en consideración que existe una estrecha relación entre la cualificación de la fuerza laboral y la productividad de una nación.

Mundo Plano
A continuación se ofrece una revisión sobre tendencias que se identifican tanto en el continente europeo así como en la región iberoamericana. Estos antecedentes denotan cómo las redefiniciones del mercado productivo habrán de incidir en lasestrategias educativas y de capacitación de sus respectivas naciones.

Europa
El estudio “Nuevas competencias para nuevos empleos”, publicado por el
European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop, 2008) sugiere que el continente europeo está experimentado un cambio general del sector primario (particularmente en la agricultura) y las industrias manufactureras tradicionales...