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LA EDUCACIÓN EN
VALORES
M. en C. Carlos A. Poot
Delgado

Siempr
e
¿Respeto el turno de la palabra
y las intervenciones de los
demás?
¿Utilizo mis habilidades y
conocimientos para ayudar a
los demás?
¿Es mi trato amable y cordial
con los demás?
¿Respeto las opiniones de los
demás?
¿Trabajo aunque no me
apetezca?
¿Realizo mi trabajo lo mejor
que puedo?

A
Nunc
veces
a

1. La libertad humana comoeje
conductor.
 La tarea de educar en
valores,
no
queda
circunscrita al ámbito
escolar.
Familia y sociedad: son
espacios
sociales
fuertemente
comprometidos
en
esta responsabilidad.

El hombre, centro de los valores.
• Los valores no existen sin el
hombre, que con ellos está en
disposición de dar significado a
la propia existencia.

La educación en y para la
libertad, eje de la educación
en losvalores.
• Ponerse al servicio de ese valor
promoviéndolo para mí y para
los demás por medio de gestos
concretos y eficaces, dándole
así al mismo tiempo un sentido
a la vida y haciendo propio este
sentido.

La libertad y el en-si del valor
• El en-sí constitutivo del
valor impulsa en parte a la
adhesión a él una vez
descubierto.
• Las
características
de
"sentido", "significado" y
"valor" incluyenla de ser
transpersonal, es decir, la
de situarse más allá de la
individualidad
intrapersonal.

La libertad desde el marco
situacional
• La "situación" vivida por el
sujeto
que
valora,
la
"situación" que rodea la
misma realidad valorable y la
"situación" ofrecida por el
carácter del acto mismo de
valoración.

La libertad en el entorno
comunitario

• Los valores no están exclusivamente en lalínea del tener y poseer, sino también en la
de dar y en la de reconocer a los demás.
– El educador debe promoverlos en sí y en
su mundo circundante a través de "gestos
concretos y eficaces".
– Cada hombre en formación ha de ser libre
de optar por su propio sistema de valores.

2. El ámbito afectivo y el
proceso de valoración
• Aceptación de un valor.
• Preferencia por un valor
• Compromiso
•Organización
• Caracterización
• Evaluación.

3. Hacia un enfoque para la
educación en valores
• Tipología de enfoques para
educación en los valores.

una

Formulada
inicialmente
por
Superka en 1973. La tipología se
elaboró originalmente en torno a
ocho enfoques y quedó luego
reducida a cinco

• Inculcación,
El objetivo de este enfoque es infundir o
internalizar determinados valores que son
consideradoscomo deseables.

• Desarrollo moral (Kolberg)
Niveles

Pasos

A. Preconvencionales 

1º Orientación al castigo y la vigilancia 
2º Orientación relativista instrumental

B. Convencionales 

3º Orientación a la conformidad
interpersonal 
4º Orientación "a la ley y el orden"

C. Postconvencionales 

5º Orientación legalista hacia el control
social
6º Orientación al principio ético
universalAnálisis.
Las técnicas de análisis constituyen un enfoque
de la educación de los valores elaborado por
educadores del campo de las ciencias
sociales. (Hunt, Metcalf, Oliver, Shaver y Fraenkel).
– Identificar y clarificar la cuestión del valor.
– Recoger los hechos significativos.
– Evaluar la veracidad de los hechos
recogidos.
– Clarificar la relevancia de los hechos.
– Llegar a una primera decisiónvalorativa
provisional.
– Medir el principio de valoración implicado
en la decisión.

Clarificación de valores
• Proceso que implica tres momentos
fundamentales:
– Elección libre. Para que lleguar a ser un
elemento constitutivo de su "yo".
– Estimación. Para que la valoración sea
real, debe producirle satisfacción y
disfrutarla.
– Coherencia en la acción. Para que pueda
considerarse que hay un valorpresente,
la vida misma debe ser afectada por él.

Criterios considerados para
que algo se considere como
"valor".

• Escoger libremente los valores.
• Escoger los valores entre distintas
alternativas.
• Escoger los valores después de sopesar las
consecuencias de cada alternativa.
• Apreciar y estimar los valores.
• Compartir y afirmar públicamente los
valores.
• Actuar de acuerdo con los...