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Cuadernos de Pedagogía Crítica
PRESENTACIÒN
La Fundación Peter McLaren para la Pedagogía Crítica, pone a la disposición del público
en general, el primer número de Cuadernos de Pedagogía Crítica, antología de textos
básicos, para la formación en el pensamiento crítico.
Desde el plano sociológico, hay dos grandes corrientes que analizan el papel de la
educación: por un lado el funcionalismo, cuyorepresentante principal es Émile Durkheim,
y por otro lado, el marxismo, entre cuyos autores se encuentran Louis Althusser, Pierre
Bourdieu, Paulo Freire, Antonio Gramsci, Peter McLaren, Henry Giroux entre otros.
La concepción funcionalista de la educación, le otorga un papel de potenciación a la acción
pedagógica. Las escuelas son un espacio de socialización, en donde las generaciones
adultastransmiten los conocimientos adquiridos a las nuevas generaciones, preparándolas
para que se desenvuelvan en la sociedad. Esta postura niega la lucha de clases como un
fenómeno social y justifica la estratificación social, esgrimiendo como argumento las
desigualdades intelectuales de las personas.
Por otro lado, la teoría marxista, conocida a nivel internacional como Pedagogía Crítica,
concibe a laescuela como un espacio contradictorio, un pugilato político, en donde se
transmite y reproduce la ideología de la clase dominante, y al mismo tiempo los sujetos
involucrados en el proceso cognitivo, reelaboran simbólicamente la cultura trasmitida de
forma institucional y construyen nuevos lenguajes culturales, que les permiten resistir a las
relaciones de poder, convirtiéndose en actores políticosque desafían el orden establecido.

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Cuadernos de Pedagogía Crítica

MCLAREN, Peter, La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en
los fundamentos de la educación, México, Editorial Siglo XXI, segunda edición 1998,
pp. 195 – 202.
5. EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
En el contexto de aquella elección, una teoría radical de la educación ha emergido en los
últimosquince años. Definida de manera informal como la "nueva sociología de la
educación" o una "teoría crítica de la educación", la pedagogía crítica examina a las
escuelas tanto en su medio histórico como por ser parte de la hechura social y política que
caracteriza a la sociedad dominante. La pedagogía crítica opone varios argumentos
importantes al análisis positivista, ahistórico y despolitizadoempleado tanto por los críticos
liberales como por los conservadores, un análisis demasiado visible en los programas de
entrenamiento en nuestros colegios de educación. Fundamentalmente preocupados por el
centralismo de la política y el poder en nuestra comprensión de cómo trabajan las escuelas,
los teóricos críticos han realizarlo estudios centrados en la economía política de la escuela,
el estado y laeducación, la presentación de los textos y la construcción de la subjetividad
del estudiante.
La teoría educacional crítica tiene tina profunda deuda con sus progenitores europeos.
Varios teóricos, Henry Giroux, por ejemplo, continúan abrevando en los trabajos de la
Escuela de Frankfurt de la teoría crítica que tiene sus orígenes antes de la segunda guerra
mundial en el Institut furSozialforschung de Alemania (Instituto para la Investigación
Social). Los miembros de este grupo, que escribieron brillantes y esclarecedores trabajos
éticos de análisis freudomarxista, incluyen figuras tales como Max Horkheimer, Theodor
W. Adorno, Waher Benjamín, Leo Lowenthal, Erich Fromm y Herbert Marcuse. Durante la
guerra, varios miembros del instituto partieron a los Estados Unidos como resultado de lapersecución de los nazis a los izquierdistas y a !os judíos. Después de la guerra
restablecieron el instituto en Frankfurt. Los miembros de la segunda generación de teóricos
críticos, tales como Jürgen Habermas, han salido del instituto para continuar en otras partes
el trabajo iniciado por los miembros fundadores. En los Estados Unidos, la Escuela de
Frankfurt actualmente está haciendo nuevas...