00 Trabajo Met

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN HISTÓRICA Y
COMPARADA
-FICHAS DE LECTURA DE ARTÍCULOS-

ADRIANA GAMAZO GARCÍA

ÍNDICE
• PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar
constituyente: génesis, significación y situación
actual. Historia De La Educación, 21.
• MOREU, Á. (2002). La fundamentación
contemporánea del discurso psicopedagógico.
Historia De La Educación, 21.
• BENEJAM ARGUIMBAU, P. (2002). LasEscuelas
Normales en tiempos de la transición. Historia De
La Educación, 21

PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente:
génesis, significación y situación actual. Historia De La Educación,
21.

Sobre la transición política y el pacto educativo

El pacto educativo

Transición democrática y educación

“De ahí que entraran en juego dos dinámicas
que a la larga seríancomplementarias: reforma,
esto es, negociación y pacto «desde arriba»,
impulsada por el ala reformista del régimen, y
presión y exigencia «desde abajo», de mano de
la oposición democrática.”
[Sobre el origen de las fuerzas políticas
involucradas en el pacto educativo]
PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente: génesis, significación y
situación actual. Historia De La Educación, 21.
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Elpacto educativo

Transición democrática y educación

Factores contextuales precedentes al pacto educativo
Cambio social por desarrollo
económico (Años ‘60)
Monarca democrático
Oposición política surgida en la
clandestinidad
Recuerdo de la Guerra Civil y los
errores de la II República
Necesidad de consenso político en
temas fundamentales
Deseo social de un cambio pacífico
de régimen

Contexto de crisiseconómica
mundial
Resurgimiento de
nacionalismos/problema del
terrorismo
Amenaza de un golpe de estado
militar

PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente: génesis, significación y
situación actual. Historia De La Educación, 21.
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El pacto educativo

Transición democrática y educación

Mesa redonda política sobre educación, 1977
• Planificación y gestión
democráticascomunidad
escolar
• Escuela pública única
(desaparición de la privada)
• Enseñanza laica y gratuita
• Puesto escolar para todos
los niños desde planificación
democráctica
• Educación laica y gratuita
• No abolición de la enseñanza
privada

PSOE
PCE

• Libertad de creación, dirección
y elección de centros
• Estado como actor principal que
decide el marco educativo
• Subvenciones a la educación
privada sincontraprestacion por
AP
su parte
UCD

• Libertad de enseñanza 
rechazo a la neutralidad
ideológica de los centros
• Defensa de centros privados
confesionales
• Gratuidad de la educación
básica

PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente: génesis, significación y
situación actual. Historia De La Educación, 21.
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El pacto educativo

Transición democrática y educación

“Interesaresaltar en esta antítesis que la idea de
participación social estaba, por el momento, prevista
sólo en uno de los bloques, el de la oposición histórica
al franquismo. No deja de ser significativa la reacción
del bloque conservador, ya que en tiempos del
tardofranquismo la participación social era una
demanda creciente.”
[Sobre la participación social en la educación como
una de las diferenciasfundamentales entre bloques
ideológicos]
PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente: génesis, significación y
situación actual. Historia De La Educación, 21.
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El pacto educativo

Transición democrática y educación

Reconciliación de dos ideas aparentemente excluyentes a tráves del borrador de la
CONSTITUCIÓN, y más tarde del ARTÍCULO 27 los dos principios se situaron en el mismoplano

Derecho a la
educación

Libertad de
enseñanza

PUELLES BENITEZ, M. (2002). El pacto escolar constituyente: génesis, significación y
situación actual. Historia De La Educación, 21.
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El pacto educativo

Transición democrática y educación

“Para lograr ese consenso básico se partió de unas
coincidencias que facilitaron el acuerdo: reconocimiento
expreso del derecho a la educación;...