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LA ETICA EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
• LA ETICA EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA: MAS ALLÁ DEL MÉTODO.
• Introducción
Los estudios cualitativos suponen una duración e intensidad, una interacción, diálogo, presencia y contacto
con las personas participantes en los mismos. Las cuestiones éticas que surgen en estos procesos son a
menudo menos visibles y más sutiles que las que aparecen en otrasmetodologías. El enfoque cualitativo de
investiga-ción construye un complejo contexto de relaciones, compromisos, conflictos, colabora-ciones,
escuchas..., que suponen un nivel adicional de consideraciones éticas que apare-cen en torno a las intenciones
de los agentes, los fines que persiguen, los resultados que, de forma intencionada o no, se producen, y los
deseos y valores de las personas.
1.2. Eldesarrollo de códigos éticos en las actividades profesionales
Las profesiones, los colectivos disciplinares, desarrollan estatutos éticos que os códigos tienen dos funciones:
la primera, identificar el estatus profesional de sus miembros.
La categoría de trabajo, estableciendo sus obligaciones, funciones prácticas, etc.; en se-gundo lugar, los
códigos de ética constituyen un intento de explicitarque el ejercicio de
la profesión tiene un compromiso hacia el bienestar de la misma y de las personas a las
cuales se dirige, por encima de cualquier otra consideración.
Diversas profesiones y disciplinas han ido desarrollando sus códigos éticos. La
American Sociológica Association elaboró a principios de los años ochenta su código de
ética que ha sido revisado en momentos posteriores. También el"Code of Ethics of the
American Anthropological Association" ha sido reelaborado desde su primera versión en
1973. Orientaciones de tipo ético para los profesionales de la psicología aparecieron en
1981 en la American Psychological Association, y tras varias revisiones, constituyen los
"Ethical Principies of Psychologists and Code of Conduct".
En el ámbito de la enfermería se han producido y sesiguen desarrollando numerosos trabajos y reflexiones en
torno a los dilemas éticos que enfrenta la profesión; muestra de ello puede ser, por ejemplo, la publicación
Nursing Ethics.
Otra obra sobre la ética y la psicología es la de França−Tarragó (1999). Si nos situamos en el ámbito
educativo propiamente dicho, Hammack (1997) recopila algunos trabajos relacionados con la ética y la moral
en elámbito de la enseñanza.
En Rodríguez (1999) encontramos una descripción del trabajo realizado
en torno a la ética de la profesión del educador social. También se ha desarrollado en el
ámbito de la orientación y la psicopedagogía un proceso reflexivo en cuanto al sentido ético de la actuación
profesional del psicopedagogo.
Finalmente, cabe destacar que la preocupación de los profesionales de laeducación por todas estas cuestiones
ha llevado al Consejo General de
Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados (1997) a abordar la elaboración de un
"Código Deontológico".
Como hemos visto, los asuntos relacionados con la investigación en educación no han recibido hasta el
momento la misma atención. Podemos señalar, sin embargo, algunas importantes aportaciones, como la
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realizada en 1992 por laAmerican Educational}
Research Association (AERA) al desarrollar los "Ethical Standards of the American
Educational Research Association", que aparecen publicados en ese mismo año en la
revista Educational Researcher, y en los que se hace referencia explícita a la investigación educativa"
1.3. Los orígenes de códigos éticos en la actuación con seres humanos: el Código de Nüremberg, la
Declaración deHelsinki y el Informe Belmont
Tras el descubrimiento y exposición pública de los experimentos realizados por los nazis durante la Segunda
Guerra Mundial, se estableció en 1949 el "Nüremberg Code" que establecía distintos principios sobre la
investigación con seres humanos, y entre ellos, uno de los más relevantes, que los sujetos deben consentir de
manera voluntaria su participación en el...