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TEMA DEL MES

Grupos de apoyo entre
docentes
La ayuda mutua puede ser una excelente forma de abordar las
dificultades, incertidumbres y retos que plantea la atención a la
diversidad. Bajo esta premisa nacen los Grupos de Apoyo entre Profesores,
en los que se analizan y buscan soluciones a los problemas que suelen
surgir en la actividad diaria de aula y de centro.
Ángeles Parrilla*

ChristianInaraja.

En cualquier sala de profesores de un centro escolar, es fácil encontrar parejas o pequeños grupos de
profesores que aprovechan breves espacios de tiempo para hablar sobre sus dificultades y prácticas
más problemáticas e intercambiar opiniones sobre
ellas: “¿Tienes idea de cómo puede enseñarse geografía a este niño? ¿Cómo pueden crearse agrupamientos flexibles sin caer en lahomogeneización?
¿Quién me dice cómo reaccionar ante la conducta
de Pedro?…”
Como se sabe, esta situación es aún más corriente
en aquellos contextos educativos caracterizados por la
diversidad de culturas, capacidades, de origen social o
de estilos de aprendizaje, etc. Enseñar a niños o jóvenes con necesidades educativas diversas no es un tra66 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 331 ENERO 2004

bajo fácil. Es una tareaintelectualmente difícil que
plantea numerosos retos a los profesores. Responder a las necesidades de aprendizaje de un alumno
o grupo de alumnos, sin disminuir la atención que
requiere el resto, hacer del aula una comunidad de
todos, agrupar a los alumnos para que aprendan unos
de otros y unos con otros, o crear contextos organizativos institucionales pensados para facilitar la aceptación y laparticipación de todos los alumnos, son tareas propias de una educación inclusiva que, por su
naturaleza, pueden desbordar a cualquier profesor o
profesora que se encuentre solo. Pueden incluso dar
lugar a una reacción contraria, de rechazo al cambio y
de persistencia en los parámetros y prácticas habituales y seguras.
Sin embargo, esas misma tareas y cuestiones abordadas en compañía, con el apoyode otros compañeros, pueden mejorar notablemente. No es ésta evidentemente la única manera de abordarlas, pero la
colaboración y ayuda entre compañeros puede ser
una excelente forma de afrontar las dificultades, la
incertidumbre y los retos que la atención a la diversidad plantea en los centros.

Un espacio de ayuda mutua
En este contexto, con la intención de crear un espacio de ayuda mutua entrecompañeros para hacer
frente a las demandas que una educación más inclusiva va planteando día a día en los centros y en las aulas
a los profesores, nacen los Grupos de Apoyo Entre
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TEMA DEL MES
Creación y desarrollo
Como decíamos, un grupo de apoyo lo componen
tres o cuatro profesores de un mismo centro escolar.
Normalmente, ese grupo incluye al profesor o profesora deapoyo a la integración (o el orientador del centro en caso de ser un Instituto de Educación Secundaria), y dos o tres tutores. El profesor de apoyo es
miembro del grupo por su experiencia en la atención
a la diversidad. De los tutores, uno suele ser un profesor con amplia experiencia en la vida de la institución, y el otro, alguien que representa a la población
más joven o con menos experiencia enel centro. En
el caso de que exista un cuarto profesor, éste suele ser
otro tutor.
Hay que prepararse y formarse para desempeñar el
tipo de trabajo que se desarrolla en los grupos. El asesoramiento, la escucha, el apoyo y el diálogo que
caracterizan el trabajo de un GAEP exigen plantearse
la creación y desarrollo del apoyo entre compañeros
como un proceso de aprendizaje a largo plazo.
Por eso, enla puesta en marcha de los GAEP suelen distinguirse tres etapas que abarcan en total un
período de dos años (de formación y seguimiento desde el Centro de Profesorado), tras el cual los grupos
funcionan autónomamente en los centros.
La primera etapa es formativa. Suele ser un período relativamente corto de formación sobre los propósitos y la metodología de trabajo del grupo, que se
lleva a cabo...